7 клас

НАГАДУЮ: 
оцінка за ІІ семестр буде виставлена 

з урахуванням оцінок дистанційного навчання. 

У є  такі  учні, у яких  немає жодної оцінки протягом дистанційного навчання.

 Усі порожні клітинки заповню оцінками початкового рівня і виведу середнє арифметичне. ДУМАЙТЕ!

На жаль, контрольні роботи з російської мови та зарубіжної літератури виконали не всі.     Хто не виконує  , може бути неатестований у ІІ семестрі або отримати оцінку нижче! 

Прохання! Виконати всі контрольні роботи. Завдання для контрольних робіт знайдете в блозі

Пишим в тетрадь

Восемнадцатое мая.

Контрольная работа по теме «Служебные части речи»

1. Выберите ошибочное утверждение.

1) Частица – служебная часть речи. которая придает смысловые оттенки словам и предложениям.

2) Частица – второстепенный член предложения со значением признаки предмета

2. Укажите ряд с производными предлогами.

1) насчет, в течение, вместо

2) из, по, в

3) в отличие от, до, из-за

4) в продолжение, из-под, на

3. Укажите сочинительный союз

1) словно 2) зато 3) потому что 4) хотя

4. В каком предложении есть частица

1) Даже солнце сегодня светит ярче.

2) Из окон мне было видно море.

3) Бабушка крепко держала меня за руку.

4) Я люблю смотреть, как падает снег.

5. В каком предложении выделенное слово пишется раздельно.

1) Он перевел деньги (на) счет в банке.

2) Изменить ( в) роде, числе, падеже.

3) Дождь продолжался (в) течение недели.

4) (В) следствие какой-то задержки мы отстали от группы.

6. В каком ряду оба слова с НЕ пишутся раздельно

1) (не)мог сделать, враг (не)доумевал

2) (не) написанное мною письмо, (не) зная бедности

3) (не)кем заменить, (не) благодаря за угощение

4) ему (не)спалось, (не)здоровый вид

7. Укажите подчинительный союз

1) тоже 2) что 3) или 4) однако

8. В каком предложении выделенное слово пишется слитно.

1)На лыжах (по) этому полю мы шли впервые.

2) Что (бы) подарить другу на день рождения.

3) (В)начале апреля к нам вернутся птицы.

4) Это событие нас то(же) удивило.

9. В каком ряду оба слова с НЕ пишутся слитно.

1) ничем (не) нарушаемая тишина, (не)большое озеро

2) (не)легко решить, (не)смотря на предсказания

3) путь (не) окончен, (не)стерпимая боль

4) (не) на кого надеяться, (не) знакомец

10.В каком предложении нет частицы.

1) Вот уже кое-где мелькают деревья.

2) Понравилась ли тебе музыка?

3) Бежит и бежит вдаль дорога.

4) Ты же сам написал мне письмо.

11.12.Выполнить синтаксический разбор предложения, расставить знаки препинания: Корабельные сосны поваленные ветром  лежали через реку над прозрачной водой

  Контрольное чтение молча 

                                    Феномен Даниеля Хоме

Его звали Даниель Хоме. Он умел летать, силой своего духа воздействовать на предметы и неожиданно исчезать. Хоме был не восприимчив к огню. Карьера Хоме складывалась отнюдь не по его воле. Хоме как-то пригласили на один из спиритических сеансов, которые тогда были очень модны. Девятнадцатилетний юноша выступал там в качестве посредника. Вот тогда-то и произошло нечто необычное, о чем Ф. Л. Бур, репортер-обозреватель и издатель газеты «Харфорд таймс» написал следующее: «Внезапно совершенно непостижимым способом Хоме поднялся в воздух. Я протянул вперед руки и коснулся ими его ступней, которые поднялись на расстояние 30 сантиметров над полом. Все его тело дрожало, он находился в каком-то возбужденном состоянии, не то радостном, не то испуганном, что явно отражалось на его лице. Вновь и вновь, сам того не желая, Хоме поднимался над полом. В третий раз он достиг потолка, которого легко коснулся руками и ногами».

В конце концов Д. Хоме стал летать уже по своей воле, причем мог поднимать в воздух людей и предметы, например, сидевших в креслах мужчин и женщин, а также концертный рояль и аккордеон, которые продолжали звучать во время полета. Один ученый приобрел этот аккордеон и поместил его в проволочную клетку, но, невзирая на это, Хоме, который находился на определенном расстоянии от клетки, удалось заставить его летать и играть. Свидетельств о полетах Хоме более чем достаточно. Так, 13 декабря 1868 года он выпорхнул из одного окна 3-го этажа Ашли-хауза в Белгравии (район Лондона) и влетел обратно в другое.

Австрийский канцлер князь Меттерних, Наполеон II, английская королева Виктория и многие другие сильные мира сего приглашали Хоме к своим дворам, желая выведать секрет его искусства.

Хоме демонстрировал свои способности главным образом на хорошо освещенных площадках, чаще всего в парках и садах, чтобы произвести более сильное впечатление. Вновь и вновь его способности использовались для научных исследований. Проверялись и доказательства огнестойкости Хоме. Так, один из очевидцев сообщал, что экстрасенс в присутствии большого скопления публики голыми руками зажигал огонь в камине, а затем ложился лицом на дымящиеся угли. В заключение Хоме брал раскаленный докрасна кусок угля и вертел его в руке до тех пор, пока тот не побелеет, после чего передавал зрителям, которые обжигали пальцы. Наблюдатели, находившиеся на расстоянии 10 сантиметров от огня, видели, как он своим лицом тушил дымящийся уголь. После такого рода представлений руки и лицо Хоме оставались неповрежденными. При своих экспериментах Хоме всегда пользовался носовыми платками, но они оставались абсолютно неповрежденными.

В течение 40 лет Хоме демонстрировал свой необыкновенный талант зрителям. Независимый и правдивый характер Хоме не давал повода усомниться в его действиях.

Вопросы к тексту.

1. При помощи чего Хоме влиял на предметы?

а)   При помощи силы своего духа; 

б)    при помощи магнита;

в)    при помощи веревочек.

2. Сколько лет было Хоме, когда началась его карьера?

а)    15;

б)   19; 

в)    23.

3. К чему прикоснулся репортер Ф. Л. Бур, когда Хоме поднялся в воздух?

а)    К одежде;

б)    к руке;

в)   к ступням. 

4. В какой раз Хоме коснулся потолка ногами и руками?

а)   В пятый;

б)   в третий; 

в)    во второй.

5. Что происходило с телом Хоме когда он взлетел?

а)    Оно раскачивалось, как маятник;

б)    оно становилось безвольным;

в)   оно дрожало. 

6. Какие музыкальные инструменты он мог поднимать в воздух?

а)    Гитару и балалайку;

б)    пианино и скрипку;

в)   рояль и аккордеон. 

7. Какие еще полеты мог совершать Хоме?

а)    С крыши дома;

б)    с высокой башни;

в)   из окна в окно. 

8. Для чего Хоме приглашали сильные мира сего?

а)    Для репетиторства;

б)   чтобы выведать секрет его искусства; 

в)    чтобы он показывал свои «чудеса».

9. Почему Хоме демонстрировал свои способности на освещенных площадках?

а)   Чтобы произвести более сильное впечатление; 

б)    чтобы меньше его увидели;

в)    чтобы его в полете было видно со всех аллей парка.

10. Что делал Хоме с раскаленным докрасна куском угля?

а)   Поджигал его в камине;

б)   вертел в руке до побеления; 

в)    подбрасывал вверх и ловил руками.

11. Сколько лет Хоме демонстрировал свой талант зрителям?

а)    70;

б)   40; 

в)    60.

12. К какому стилю принадлежит текст?

а)   К научно-популярному; 

б)    художественному;

в)    публицистическому.

ЗАРУБІЖНА ЛІТЕРАТУРА.

ПИШЕМО В ЗОШИТ:

Двадцяте травня.

Контрольна робота за розділами « Світова новела.  Я  І  СВІТ.»

І Початковий рівень (по 0.5 балу за кожну правильну відповідь)

1. Новела – це:  

а)  твір,  у якому розкривається певна заплутана таємниця, пов‘язана із злочином та його розслідуванням;   

 б) невеликий за обсягом прозовий твір, у якому йдеться про незвичайну пригоду;  

в) твір,  у якому змальовано історичні події  та картини життя минулих епох.

2. Головна проблема,  порушена Г.Веллсом в новелі «Чарівна крамниця»:

а)чому  по-різному діти й дорослі сприймають  світ; по-різному ставляться до дивного й незвіданого;

б)чи існують чарівники, які можуть змінити світ та людину;        

в)як здійснити найзаповітнішу мрію?

3 Назвіть останній шедевр художника Бермана:

а) малюнок Неаполітанської затоки;

 б) ескіз скульптури Мікеланджело “Мойсей”;

в) листок плюща на цегляній стіні.

4.Який єдиний добрий вчинок зробив Кандата?

А  пожалів павучка  Б допоміг бідній людині     В попросив пробачення

5.Джорж Плейтен, герой твору А. Азімова «Фах», відрізнявся від своїх однолітків тим, що:

а) був дуже сильним, займався спортом; б) володів телепатією;

в) читав книги, займався самоосвітою; г) був вихідцем з іншої

6.Твір Д. В. Джонс «Мандрівний замок Хаула» відрізняється від традицій них народних казок тим, що:

а) закінчується твір нещасливо для головних героїв;

б) зображуються технічні засоби сучасної доби;

в) мачуха та падчерка дружать, пригоди випадають старшій сестрі;

г) немає протистояння добра та зла

ІІ. Середній рівень. 

4.Знайдіть відповідність  між  назвою твору та героєм.

           1. О‘Генрі «Дари волхвів»                         А.   Плейтен

           2.  Р.Акутагава «Павутинка»                      Б.  Джіп

           3. Г.Уеллс  «Чарівна крамниця»                 В. Джонсі

           4. О‘Генрі  «Останній листок»                   Г.  Кандата

           5. А.Азімов  «Фах»                                      Д. Джим

Дайте відповіді на запитання.  

5.  Хто із героїв, і якого твору був лікарем за фахом, мав на своєму сумлінні не один злочин та любив виписувати екзотичних тварин з Індії?

6.  Чому Кандата, герой новели Р. Агукагави «Павутинка»,  так і не зміг врятуватися?

Достатній рівень .  

 7  Складіть паспорт-характеристику головного героя твору А. Азімова «Фах»

1. Ім’я.

2. Прізвище 3. Вік 4. Місце проживання 5. Батьки 6. Рід занять 7. Риси характеру

8. Поясніть, плюси і недоліки системи освіти, яку описав А. Азімов у оповіданні «Фах».

9.Охарактеризуйте образ Софі.

Високий рівень. Напишіть твір-мініатюру на одну із тем.

1.     Які висновки я зробив із твору «Мандрівний замок Хаула»?

2 «Про що розповіли мені світові новели».

  3.     Чи подобається тобі система освіти, описана  в оповіданні А.Азімова «Фах»?

Шановні учні! Протягом тижня ви опрацьовуєте 2 урока як з російської мови,  так із зарубіжної  літератури.

1.Виконуєте всі  завдання за темами.

2.Роботи виконуйте в робочих зошитах (з мови та літератури).

3. Виконані роботи тижня,тести-онлайн,виконанні завдання фотографувати і присилати на електронну адресу:efomenko1608 @gmail.com

4.Слідкуйте за дотриманням орфографічного режиму. У зошитах спочатку пишеться число, а потім з нового рядка "Дистанційне навчання" , далі тема. яку ви опрацьовуєте.І нарешті, вид роботи (творча робота, словниковий диктант тощо).

                            Російська мова

Шановні учні!  Продовжуємо працювати дистанційно в блозі. Хто ще не приєднался до роботи, всі завдання (з 12.03. по 3.04) ви знайдете нижче.

Працюємо в робочому зошиті ( всі виконанні зберігаємо)

Пишемо:

Тринадцатое апреля.

Дистанционное  обучение.

Тема: Обобщение по теме : "Наречие".
Готовимся к контрольной работе.

Тренировочные упражнения.

1.О или А?  Распределить по столбикам.

слева, издавна, направо, начисто, насухо, вправо, запросто, затемно, наглухо, досрочно, досыта, доходчиво, заново, задолго, изредка, справа.

2. Словарная работа.

приехать когда-нибудь, пришить не крепко, а слабо, отвечал волнующе, ещё свежо, неслись вскачь, приехать вовремя, во время урока, сделал обдуманно, музей вовсе не далеко от нас, располагаться справа.

3. Выполнить морфологический разбор наречия.(сделал обдуманно)  по образцу:

Разбор наречия :   ( Располагаться) справа - наречие, признак действия.

I. Располагаться (где?) справа, место.

II. Неизм.

III. Располагаться (где?) справа(обстоятельство в предложении).

4. Произведите синтаксический разбор предложения.

Внимание! НАПОМНЮ: (Уч-ся разбирают предложение по членам, подписывают над каждым словом - какой частью речи выражено, дают характеристику (Повествов., невосклиц., прост. ,двусост., распростр.,если  осложн. То указать.), строят схему к предложению).

Изредка солнечный луч, прорвавшись сквозь тучи, падал на отдельные берёзы.

5. "Исправь ошибку".

Идти не уклюже, говорил небыстро, а медлено; сначало, по осеннему свежо,

потоварищески, невтерпёжь, горячё, до-низу, испугано вскрикнул, во первых,

замужь, сплош, немедленно, а быстро ; не ярко светит, досрочна, далеко

некрасиво.

6. Спишите словосочетания, распределяя их на группы (столбцы) по правописанию - с Н - и с - НН 

Сделать искус...о, собрание организова...о, пошли организова...о, говорил взволнова...о,

дитя испуга...о, беседовать оживлё...о, поступил обдума...о, слово образова...о,

читать интерес...о, название продума...о.

Виконанні завдання фотографувати і присилати на електронну адресу:efomenko1608 @gmail.com

ПИШЕМ:

16.04. Контрольная работа ПО ТЕМЕ«Наречие» (тесты). 

Пишем  в тетради: 

1.Аудирование.

Прочитать текст. Ответьте на вопросы после текста.

Берингов мост — ворота в Америку

Как же предки индейцев попали в Америку? Они перешли сюда из Азии. посуху. Это случилось в самом конце ледникового периода — до того как из-за таяния льдов уровень моря поднялся и полностью был затоплен «Берингов мост». Так назвали сухопутный перешеек, который некогда связывал Америку с Азией. Его протяженность достигала 60 километров. В доисторические времена именно он был «мостом», по которому люди переправлялись из холодной Чукотки в более теплую Америку. Первые ее жители происходили из Монголии и Сибири.

«Дверь», ведущая из Азии в Америку, открывалась для них дважды. Они могли переправиться посуху, когда уровень моря из-за оледенения заметно падал. В обозримом прошлом это случалось в следующие сроки: 60— 45 тысяч лет до нашей эры, а также 25—10 тысяч лет до нашей эры. По оценкам советского ученого А. В. Шера, за последние 3,5 миллиона лет сухопутный мост между Азией и Америкой возникал не менее пяти раз. Как метко сказано им, эта земля, «словно птица феникс, то исчезала, то возрождалась вновь». Берингов мост изобиловал живностью, сильно маня к себе древних охотников. Судя по найденным костям, здесь водились дикие лошади, яки, степные бизоны, снежные овцы, олени, мамонты, овцебыки, львы, а также множество мелких животных. По этому «мосту» из Америки в Евразию переселились крупные копытные — верблюды и лошади.

Вот только не удалось найти никаких свидетельств пребывания здесь людей: разлившееся море поглотило следы их стоянок. Поэтому точное время заселения Берингова моста — а значит, и Америки — неизвестно. Ученым приходится проводить сравнения, привлекая артефакты (то есть предметы, сделанные человеком), встречающиеся по обеим сторонам бывшего перешейка.

Итак, люди проникли в Америку около 11 500 лет назад? Некоторые археологи продолжали сомневаться в этом.

Перенесемся на юг Чили, в болотистое, лесное местечко Монте-Верде. Еще в семидесятые годы ХХ ст. американский антрополог Том Диллехей вместе с несколькими чилийскими студентами обнаружил здесь кости мастодонта, одного из родичей слона, вымершего в послеледниковую эпоху. Вот на этих костях он и заметил следы надрезов, возможно, сделанных человеком. В последующие годы Диллехей отыскал каменные орудия, следы костров, деревянные предметы, обработанные человеческой рукой, а также остатки тела мастодонта и плетеные изделия. Он очистил фундамент довольно вместительного дома, в котором могло проживать до полусотни человек. В некотором отдалении от него ученый обнаружил полукруглый фундамент из гравия и песка — подобного он еще не видел.

Больше всего поразил Диллехея возраст этих памятников 12 500—12 800 лет. Откуда же человеческому обществу в эти сроки быть в южном Чили? Эта дата опровергала привычную схему заселения Америки, расшатывала барьер Кловиса. Неужели за какую-то тысячу лет потомки первых племен, ступивших на землю Аляски, расселились по обоим огромным континентам? Что заставляло их без устали мчаться вперед, изнывая от ударов неведомой стихии, от нападений незнакомых живот - ных и приступов непонятных болезней? Может быть, привычная схема «продвижение восточных азиатов с севера на юг, вплоть до Огненной Земли» неверна? И первые поселенцы прибывали в Америку не только из Чукотки, но и, например, из Южной Азии? Быть может, они появились в этой части света гораздо раньше, чем мы считаем. Ведь обширные районы Америки к югу от экватора до сих пор были плохо изучены археологами. Не ждут ли нас новые удивительные находки?

Вопросы к тексту:

1. Каким образом предки индейцев попали в Америку?

а)    На лодках;

б)   посуху; 

в)    на плотах.

2. Какова протяженность «Берингова моста»?

а)    15 километров;

б)    50 километров;

в)    60 километров.

3. Чем Америка привлекала переселенцев?

а)    Это была богатая страна;

б)    там можно было найти работу;

в)   жителей Чукотки, Сибири, Монголии привлекали теплый климат. 

4. Сколько раз возникал сухопутный мост между Азией и Америкой?

а)    Не менее 7 раз;

б)    не менее 3 раз;

в)   не менее 5 раз. 

5. С какой птицей можно сравнить эту землю?

а)   С фениксом; 

б)    с орлом;

в)    с Жар-птицей.

6. Какие крупные копытные переселились из Америки в Евразию?

а)    Коровы и буйволы;

б)   верблюды и лошади; 

в)    зубры и олени.

7. Когда люди проникли в Америку?

а)    Около 11 600 лет назад;

б)    около 11 700 лет назад;

в)   около 11 500 лет назад. 

8. Останки какого животного обнаружил антрополог Том Диллехей?

а)   Мастодонта; 

б)    динозавра;

в)    зубра.

9. Что было обнаружено на костях животного?

а)   Следы надрезов; 

б)    некоторые хранили следы ударов;

в)    они хранили следы огня.

10. Фундамент чего очистил Диллехей?

а)    Старых печей;

б)   вместительного дома

в)    нежилых помещений.

11. Каков был возраст найденного ученым сооружения?

а)    11 500—11 800 лет;

б)    12 000—12 100 лет;

в)   12 500—12 800 лет. 

12. К какому стилю принадлежит этот текст?

а)    К художественному;

б)    публицистическому;

в)   научно-популярному. 

 2. ВЫПОЛИТЬ ТЕСТЫ. Смотреть ссылку  https://docs.google.com/forms/d/1ceL50-QoA_5JqQkp4mt80qcq3CFNDAXpJSRJreWYqRU/edit

3.Выполнить синтаксический разбор предложения

Зима махнула своим серебряным рукавом , запорошив  огоньки снегом

Виконанні завдання фотографувати і присилати на електронну адресу:efomenko1608 @gmail.com

                                             Зарубіжна література.   15.04._ 17.04)

Пишемо: 

П' тнадцяте квіня.  

Тема: Видатний  англійський фантаст Г. Дж. Уеллс. Точка зору дорослого і дитини в новелі «Чарівна

крамниця».

«Літературна розминка»: 

Чому фантастична література користується такою популярністю серед читачів? 

Можливо, відповісти вам на це запитання допоможе визначення фантастики як  літературного жанру. 

Вигадане, неймовірне, химерне

ФАНТАСТИКА (гр. Phantastike – мистецтво уявляти)

1. Різновид художньої літератури (жанр фантастики).

2. Спосіб художнього творення, в основі якого лежить нереальне, уявне, чарівне, надприродне.

Фантастичне – це плід уяви й вигадки автора, спосіб вираження його думок і прагнень.

У фольклорі чарівні казки (чарівні предмети, чарівні події, чарівні герої).	У міфології бог ілюзій Фантаз (брат бога сну Морфея), підземне царство (Тартар, Аїд), дивні чудовиська (Цербер, Тифон, медуза Горгона, Сцила і Харибда, лернейська гідра тощо).	У літературі художні твори, в яких неймовірне зображається як дійсне, а дійсне – як неймовірне.
		Фентезі використання казкової фантастики: разом із реальними героями діють чарівники, відьми, події незвичайні, предмети чарівні	Наукова фантастика художній прогноз майбутнього; опис вигаданих наукових відкриттів; суперечності розвитку науки та існування людства; широке використання наукових термінів, неологізмів.

2.Ознайомтесь життям та творчістю Г. Дж. Уеллс за допомогою відео роліка АБО за допомогою підручника:   

 f

3.Складіть Літературне досьє Герберта Уеллса"(записати у зошит):

* країна, яку представляє –  

* літературні титули –  

* література, яку представляє –  

* «літературний батько» –  

* літературні жанри –   

* найвідоміші твори –  

*основна проблема творчості – людина та її цінності в технократичному суспільстві.

4.Словникова робота.( слова, які зустрічаються у творі)

Прейскурант –  перелік цін на товари і послуги.

Ґатунок  – якість.

Галерея – довге приміщення з суцільним рядом великих вікон на одній з подовжніх стін.

Пап'є-маше – матеріал для муляжів, котрий отри­мують із суміші волокнистих матеріалів з клеєм, крох­малем, гіпсом.

Салон – приміщення для виставок, а також мага­зин художніх виробів.

Патент – документ на право займатися торгівлею або промислом.

Інкубатор – апарат для виведення з яєць молодняка сільськогосподарської птиці.

Міраж – дещо уявне.

Пілястр – вертикальний  виступ на поверхні стіни у вигляді частини вбудованого в неї чотиригранного стовпа.

Кеб – однокінний екіпаж в Англії.

4.Спостереження  над  текстом  художнього  твору

 У  новелі  «Чарівна  крамниця»  автор  проводить  цікаву  паралель  між  світоглядом  дорослої  людини  і  дитини. Автор  переконує,  що  завжди  потрібно вірити  в  диво,  у  душі  залишатися  дитиною,  вміти  сприймати  життя  як  прекрасний  дарунок  і  чарівне свято.

4. Виразне читання уривку з тексту.

   "Крамниця була неве­личка, тісна і досить темна. Коли ми причинили за со­бою двері, дзвоник на них жалібно теленькнув. Хвили­ну чи дві в крамниці, крім нас, нікого не було, і ми мали час роззирнутися. Ось тигр із пап'є-маше на скляній вітрині, що стоїть на невисокому прилавку, — поваж­ний добродушний тигр, який розмірено киває голо­вою, ось найрізноманітніші кришталеві кульки, порце­лянова рука з колодою чарівних карт, цілий набір різних завбільшки чарівних акваріумів; ось нескромний чарівний капелюх безсоромно виставив напоказ свої пружини. На підлозі стояло кілька чарівних дзеркал».

5. Евристична бесіда за прочитаним.

 Чим вас здивував продавець?

 - Він був «дивний, блідий, темноволосий чо­ловік», мав вуха різного розміру, підборіддя, як носок черевика».

- «Дістав у себе з голови скляну кульку».

- У продавця в роті появляється то клубок, то кулька, а прейскурант він дістав із-за щоки.

- Він, наче фокусник, потримав над вогнем палець, і той перетворився на паличку червоного сургучу.

- Перетворився на кролика, тобто продавець робив усе, щоб підтвердити, що це «справжня чарівна крам­ниця».

    - Це дійсно незвичайна крамниця, але чарівників тут кілька. Назвіть їх.

     Продавець, доглядачі. Саме вони були гос­подарями дивного товару і подарували Джіпу чотири пакунки.                                                                

     -А хто допоміг батькові Джіпа побачити чарівні речі?         Джіп.

    Так. Хіба це не диво? До того дня оповідач (оповідь від 1-ої особи)  «ту чарівну крамницю бачив здалеку кілька разів, а раз чи двічі навіть проходив повз її вітрину, де лежало багато привабливих дрібничок: чарівні кульки, чарівні кури, чудодійні ковпаки, ляльки, кошики з при­чандаллям для фокусників, колоди звичайнісіньких на вигляд карт». Але батькові Джипа навіть на думку не спадало зайти туди. Чому так?        

     Дорослі надто заклопотані буденними справами, їм чарівні речі здаються звичайними іграш­ками, розвагою.                      

     На одне й те ж саме батьки і діти див­ляться зовсім по-різному. Оповідач міг ніколи не побачити чарівних речей, коли б не син. Взагалі, маленькі діти повертають до­рослих у дитинство.

Таким чином , 

     Прокладає стежку в дитинство — ось яке диво творить Джип для свого батька, і в того зникає острах і недовіра, адже синові «ця крамниця подо­бається». Тож, щоб диво відбулося, треба бути добрим і піклуватися про інших. Як це, виявляється, просто!

Створення  проблемної  ситуації:

-  Чому  враження  батька та Джіпа  відрізняються  ( очікувана відповідь:  тому  що  батько – дорослий  і  з  острахом  дивиться  на  щось незвичайне,  у  нього  більший  життєвий  досвід,  а  син  ще  дитина  і  йому  все  цікаво)

завдання :Уміти розповідати про життя і творчість письменника, знати зміст новели «Чарівна крамниця», переказувати.

Виконанні завдання фотографувати і присилати на електронну адресу:efomenko1608 @gmail.com

17.04.   
Пишемо:
Сімнадцяте квітня.
Дистанційне навчання.
   ТЕМА:  Дива» та їхнє сприйняття персонажами.   Оповідач твору (батько). 

1.Переглянь відеоролік, ознайомтесь зі змістом твору.

2. Тестування "Уважний читач»
Експрес-тестування

1.     Де знаходилася чарівна крамниця:

а) на Оксфорд-стріт;        б) на Бейкер-стріт;           в) на Ріджент-стріт.

2. Головного героя новели звати:

а) Джіп;                             б) Джім;                            в) Джейк.

3. Почухавши потилицю, продавець ніби з голови витягнув:

а) монетку;                       б) скляну кульку;             в) маленького ліхтарика.

4. Із капелюха фокусника випурхнув:

а) голуб;                            б) кролик;                          в) котик.

5. Скільки пакунків отримав хлопчик:

а) жодного;                       б) два;                                в) чотири.

6. Господар крамниці смикав маленьку істоту, відриваючи від батькового рукава:

а) маленьке жабеня;         б) невеличке чортеня;     в) кумедне мавпеня.

7. Фокусник запропонував гостям відвідати:

а) бібліотеку;                    б) виставку;                      в) кафетерій.

8. На одній з коробок з’явилася:

а) печатка;                         б) ціна;                              в) адреса та ім’я Джіпа.

9. Хлопчик запропонував батькові пограти у:

а) футбол;                          б) піжмурки;                    в) карти.

10. Продавець накрив Джіпа:

а) великим барабаном;      б) чарівним капелюхом;   в) шапкою-невидимкою.

11. Додому батько з сином повернулися:

а) на кінній повозці;          б) на метро;                     в) у кебі.

12. В одному з пакунків було:

а) кошеня;                          б) цуценя;                        в) мишеня.

Самоперівірка.  Відповіді: 1в, 2а, 3б, 4а, 5в, 6б, 7б, 8в, 9б, 10а, 11в, 12а.

3.Робота з таблицею. За допомогою слів для довідок заповни таблицю(записати у зошит)

Що привернуло увагу Джипа у вітрині	Що купували у чарівній крамниці	Що принесли додому

Слова для довідок:«Яйце є – яйця нема»,«Лялька, яка плаче, як жива»,«Купи й дивуй друзів», «Лялька, яка плаче, як жива», коробку з олов’яними солдатиками   У трьох коробках звичайні чудові олов’яні солдатики,Чотири скляні кульки,«Купи й дивуй друзів»,   «Яйце є – яйця нема»,в четвертій – «кошеня, маленьке, біле, жваве кошеня, дуже веселе, з чудовим апетитом»«Купи й дивуй друзів», «Монета є – монети нема»,

«Чарівна пляшка»

4.Дослідження-характеристика літературного героя.(запис у зошит)

Завдання: простежити ланцюжок: Джип –звичайний хлопчик – «славний хлопчик» – голов­ний герой.

Продовжуй схему: 

1.Джип — звичайний хлопчик, тому що:

1.  Побачивши незвичайну вітрину, взяв батька за палець і потяг до неї.

2.

3.

4.

2.Джип — «славний хлопчик», адже:

1. Успадкував материну_вихованість.

2.

3.

3.Саме Джип є головним героєм, адже зав­дяки йому:

1.Крамниця перестала бути міражем.

2.

24.04.

Пишемо: 

Двадцять четверте квітня.

Дистанційне навчання.

ТЕМА:   Особливості   дитячого світу. Роль елементів фантастики.  

Актуалізація опорних знань.

1. 5.Дослідницька робота.  Ознайомтесь з  порівняльною таблицею сприйняття дорослого та хлопчика під час огляду виставки.

Зміна почуттів батька	Зміна стану сина
1.   2.     3.   4.  5.   6.   7.	1.   2.   3.   4.   5.

  Допомога учням!  Слова для довідок:Радість.Байдужість.Здивування.Цікавість.Схвильованість.Задоволення.Тривога. Захоплення. Нерозуміння.Обурення. Подив. Підозра й побоювання.

Висновки. У творі показано зміну почуттів батька – людини прагматичної (його цікавить лише ціна), далекої від світу мрії і фантазії, в якому живе його син. Він багато в чому нагадує містера і місіс Бенкс з повісті П.Л. Треверс «Мері Поппінс».          Водночас автор зображає стан хлопчика, відкритого для див. Не випадково навіть у звичайнісіньких солдатиках він бачить чарівних.

2.Робота зі словником літературознавчих термінів

♦ Пригадайте, що таке новела, які її різновиди бувають. Доведіть, що твір «Чарівна крамниця» — новела.

♦ Дайте визначення поняттю фантастичний твір, визначте, що у творі Г. Уеллса реалістичне, а що — фантастичне.

3.Заповнення таблиці (записати у зошит)

Реальне	Фантастичне

Довідка: участь дитини в цьому чарівництві,Прогулянка батька із сином,відвідування крамниць іграшок,різні чудеса та перетворення в крамниці, участь дитини в цьому чарівництві,любов дітей до фокусів, їхня багата фантазія

Підбиття підсумків  Прийом «Власна думка»

♦ Батьків треба слухати, щоб власні діти в майбутньому слухали вас.

♦ Фантазія — це шлях до зростання творчої особистості.

А ви як думаєте?

завдання.  Написати творче завдання «Я – володар чарівної крамниці». («Мої враження від новели «Чарівна крамниця» »)

Виконанні завдання фотографувати і присилати на електронну адресу:efomenko1608 @gmail.com

22.04.            Пишемо: 

Двадцять другу квітня.

Дистанційне навчання.

Контрольна робота   за розділами  «Літературний детектив» та «Світова новела»

І-ІІ рівень

(Кожна правильна відповідь оцінюється в 0.5б.)

1.Скласти тест за посиланням :
https://docs.google.com/forms/d/1BwnD3sTJ67Y0Hp2lQvZAz5_1nEslA1JUJD9pZNqlOTo/edit#responses

2. Достатній рівень.

ІІІ рівень

(Кожна правильна відповідь оцінюється в 1 б.).Встановити відповідність

1. Літературний термін

А  Розповідач

Б   Точка зору

В   Новела

Г   Літературний детектив

                    Визначення

1 Невеликий за обсягом твір, у якому йдеться про незвичайну пригоду. Цей твір схожий на оповідання, але відрізняється від нього напруженим сюжетом, для якого характерний стрімкий розвиток і несподіваний фінал.

2  Вигадана автором особа, від імені якої в епічному творі зображено події та персонажі. Ця особа сприймається як літературна постать, котра зазвичай постає водночас автором і персонажем.

3 Різновид пригодницької літератури, в якому послідовно розкривається певна заплутана таємниця, пов’язана зі злочином і його розслідуванням.

4 Оцінювання подій та персонажів з позиції автора або дійової особи (чи кількох дійових осіб) твору.

5 Зіткнення в художньому творі протилежних поглядів (позицій, ідей, інтересів),що призводить до загострення суперечностей, активних дій і боротьби.

2. Установіть відповідність між твором та його темою (ідеєю):

   1)  «Павутинка»                    а) жертва найдорожчим заради щастя іншого

   2)  «Чарівна крамниця»        б) несхожість дитячого та дорослого поглядів на світ

   3)  «Останній листок»          в) ідея про моральну справедливість

   4)  «Дари волхвів»                г)  здатність на самопожертву заради  життя іншого

3. Чим відрізняється поведінка батька і сина в оповіданні «Чарівна крамниця»?

ІV рівень

Виконайте одне із завдань (за вибором).     Написати твір- роздум на одну з тем:

1.  «Чого  вчать сучасного читача вивчені новели?»

 2. «Чому жанр детективу найпопулярніший у читачів?»

3.На прикладах прочитаних творів доведіть, що письменники одними з найкращих людських почуттів вважають самовіддане кохання, співчуття та милосердя

24.04. 

Пишемо:

                                       Двадцять четверте  квітня.

                             Дистанційне навчання.

Тема:  Айзек Азімов (1920-1992). «Фах». Роздуми про майбутнє людини й людства.

 1.Перегляньте відео ролик, або за допомогою запропонованого матеріалу скласти таблицю 2 стобчика: РІК   ПОДІЯ (записати у зошит), або візитивку автора

Ø    Айзек Азімов народився 1920 року в містечку Петровичі під Смоленськом. Його сім’я виїхала до США, коли хлопчикові було три роки. Навчався в Нью-Йоркській школі. У 1929 році до рук йому потрапив один із випусків першого в світі журналу наукової фантастики, який заснував американський письменник Х. Гернсбек. Це й стало причиною захоплення подорожами у часі і просторі на все життя.

Невдовзі А. Азімов сам став писати науково-фантастичні оповідання. Перше з них «Космічна спіраль» не було надруковане, але це не засмутило письменника. Журнал  «Емейзінг сторіз» опублікував його повість «Покинуті на Весті».

Азімов наполегливо займався наукою. У 1941 році здобув знання магістра хімії, а з 1946 року почав читати лекції в Колумбійському університеті. В цей же час продовжує писати науково-фантастичні твори. В 1948 році здобув ступінь доктора наук та був запрошений до Гарвардського університету, де в 1955 році зайняв посаду професора. Мав 14 почесних наукових ступенів різних університетів світу. Як зізнавався письменник, він багато чого зміг досягти завдяки працелюбству, наполегливості та любові до свого фаху. До речі, Артур Кларк, відомий англійський фантаст, жартував щодо надзвичайної працездатності Азімова: « У нього 4 електричні машинки, і він може друкувати одразу чотири книги двома руками й двома ногами…»

Але всесвітню славу принесли йому саме науково-фантастичні твори. За своє життя А. Азімов створив їх аж понад 500! Цікаво, що автор оповідань про космічні подорожі сам боявся літати, тому численні міжнародні премії йому вручали прямо в квартирі. Він був домосідом, проте здійснив безліч уявних мандрівок у часі і просторі, вирвавшись за межі галактики, побував у таких віддалених світах, про які мільйони людей не сміють і думати. Найвідоміші його твори – цикл оповідань «Я, робот», романи «Кінець вічності», «Самі боги», « Стальні печери», «Оголене серце». У своїх творах він показує, як земляни почали заселяти інші планети, навчилися спілкуватись з неземними істотами. Застерігає людство від грандіозних космічних катастроф. Автор закликає до розвитку не лише науки і техніки, а й самої людини, щоб вона сама визначала свою долю. У своїх висловлюваннях Азімов підкреслював важливість наукової фантастики:« …я  впевнений, що наукова фантастика – це одна із ланок, яка допомагає об’єднати людство».

      Помер письменник у 1996 році у Нью-Йорку.

Це цікаво!                                     Передбачення, які  збулися 

У 1964-му році, на Всесвітній виставці, знаменитий письменник-фантаст Айзек Азімов зробив прогноз розвитку технологій у 2014-му році. Передбачити майбутнє розвитку нашої цивілізації на 50 років вперед попросила фантаста газета The New York Times. Судячи з усього, багато що йому вдалося передбачити досить точно. А у нас з вами  вже є  можливість порівняти і оцінити точність передбачень Айзека Азімова.

Отже, А.Азімов письменник – фантаст.  

Ø Робота з літературознавчими термінами (запис у зошит )

Фантастика (з грецької – мистецтво уявляти) – специфічний метод художнього відтворення життя, в якому образ (об’єкт, світ, подія) побудований за принципом надприродного, незвичайного, нереального.

Науково-фантастична література – один із різновидів фантастики, що виник на межі ХІХ-ХХ ст. в епоху науково-технічної революції, та відрізняється  вищим рівнем науковості і меншою часткою елементів казковості, чарівності. Головне тут – використання досягнень науки, поєднання наукової гіпотези і нестримної уяви автора.

Основні теми науково-фантастичної літератури:

-   існування паралельних світів;

-   рух людини в часі ( політ у майбутнє, повернення у минуле );

-   подорож до зірок, інших планет;

-   зустріч з істотами з інших світів, планет, які ставляться до землян вороже

  або по-дружньому;

-   вторгнення біологічних роботів на Землю тощо.

Основні риси наукової фантастики:

-   осмислення  протиріч розвитку науки і техніки та їх впливу на суспільство;

-   нереальність художнього світу, образів, ситуацій;

-   опис вигаданих науково-технічних відкриттів;

-   художній прогноз майбутнього людини та всієї земної цивілізації.

2. Прочитати : Айзек Азімов  «Фах».

3. Перегляньте буктрейлер до твору.

3.

3. Аналіз твору:
Ознайомтесь з питаннями відповідями:

Яка тема твору? ( зображення моделі майбутнього суспільства, та  здобуття освіти і фаху людьми у майбутньому).

- Де відбуваються події? (Події відбуваються у майбутньому на Землі, коли цивілізація зробила великий крок вперед. За фахівцями на Землю прибувають з інших планет, тому що тільки тут їх готують).

- В якому значенні вживається слово «Фах»? (Фах – це професія. Але слово набуває і символічного значення. Автор тут розуміє також справжнє покликання людини, талант, призначення).

- Які проблеми порушує письменник у творі? (Автор зображує такі проблеми: основна мета освіти; внутрішня сутність людини, її покликання; місце людини в суспільстві; людина та досягнення науки і техніки; людина і цивілізація).

- Що собою являє День Читання? Знайдіть у тексті і зачитайте уривок, що зображує цю подію. (Зачитується уривок. Сутність дня Читання полягає у тому, що діти у 8 років «навчаються» читати за допомогою досягнень науки і техніки. Діти зовсім не докладають зусиль. Все за них роблять машини. В творі навіть немає слова «вчитель», дітям до голови прикладають дротики лікарі. Учням спочатку це подобається, дехто навіть заздрить дітям майбутнього. Але дехто висловлює свою думку, що це нецікаво, коли зовсім не докладати зусиль та не застосовувати своїх здібностей.)

-  Що являє собою День Освіти? Зачитайте уривок з тексту. (Проводиться щороку в листопаді для молоді, що досягла вісімнадцяти років «Перше листопада того року, коли виповниться вісімнадцять»)

- З якою метою проводився День освіти?  ( Визначення фахової відповідності кожної молодої людини на основі медичного обстеження. Зіставлення бажань і можливостей молодої людини у виборі фаху. Останнє слово за собою залишає Система Освіти, а не сама людина Фах отримують не всі. Люди з унікальними розумовими можливостями не стають запрограмованими дипломованими спеціалістами. їх відбирають для отримання вищої освіти.)

- Яким чином проходить День Олімпіади і яка мета його проведення? (Проводиться в травні щороку в різних фахових галузях для забезпечення професійних запитів у Всесвіті в цілому й зокрема на Землі.

Мета кожного учасника: показати найвищий рівень фахової майстерності й отримати призначення на роботу на планету класу А

Процедура проведення: змагання між дипломованими фахівцями на виявлення кращих професіоналів згідно із запитами планети-покупця.

3 кожного фаху проводиться своя Олімпіада, до участі в якій допускаються дипломовані спеціалісти за їхніми заявками. Людина з дипломом може брати участь в Олімпіаді щороку, але рівень її знань залишається таким, який вона отримала у День Освіти.)

-         Як ви зрозуміли що таке Інтернат для недоумків і чому туди потрапив Джордж Плейтен? (Це кодована назва Інститутів вищої освіти. Мета Системи Освіти: надати можливість людям з високими та унікальними можливостями розвиватися, самостійно за допомогою книжок та наставників отримувати поглиблені й розширені знання, ставати творчими особистостями, що рухають розвиток науко-во-технічного прогресу. Саме до таких людей і належав головний герой твору).
Завдання: Скласти план за ціми питаннями.

Виконанні завдання фотографувати і присилати на електронну адресу:efomenko1608 @gmail.com

                                                                       РОСІЙСЬКА МОВА 24.04. 

Пишим:

Двадцать третье апреля.
Дистанционное обучение.

ТЕМА: 

Служебные части речи. Предлог как служебная часть речи. Употребление предлогов с одним и несколькими падежами.

 1. Ознакомьтесь со схемой и видео роликом   для пользования по теме.  

  

2. Интересные сведения о предлогах..

• Предлог - в переводе с греческого, обозначает «перед словом». Их немного, около двухсот, но по частоте употребления они занимают четвертое место (после существительного, глагола и местоимения).

Интересно, что в некоторых языках предлоги стоят после тех слов, к которым относятся. Например, в языке народа коми русское выражение «на дороге» звучит так: ТУЙ ВЫЛЫН – «дороге на» (туй – «дорога», вылын – «на»). В венгерском языке предлоги тоже стоят после слова и даже пишутся слитно с тем существительным, к которому они относятся: БУДАПЕШТБЕН – «в Будапеште» (бен – предлог «в»)

Ответить на вопрос: Что я узнал нового о предлоге?    
3. Прочитайте текст. Найдите в тексте все предлоги и выясните, какие из них наиболее употребительные. Как пишутся предлоги со словами? Из какого произведения отрывок?

Очумелов делает полуоборот налево и шагает к сборищу. Около самых ворот склада, видит он, стоит вышеописанный человек в расстегнутой жилетке и, подняв вверх правую руку, показывает толпе окровавленный палец. На полупьяном лице его как бы написано: "Ужо я сорву с тебя, шельма!", да и самый палец имеет вид знамения победы. В этом человеке Очумелов узнает золотых дел мастера Хрюкина. В центре толпы, растопырив передние ноги и дрожа всем телом, сидит на земле сам виновник скандала - белый борзой щенок с острой мордой и желтым пятном на спине. В слезящихся глазах его выражение тоски и ужаса.

В тексте ___ предлогов. Наиболее употребительные: ________.

Сколько раз встречаются в тексте предлоги в, с, на? (    )

Наиболее употребительные предлоги   - 3 раза,   – 4 раза используется. Все предлоги написаны со словами отдельно.

А. П. Чехов «Хамелеон» (отрывок)

2.    .4. “Лови ошибку!”

Прочитайте  утверждения о предлогах, а ваша задача   определить какие из них являются истинными, а какие – ложными.

Условные обозначения: “+” – правда, “–” - ложь

Предлог – это служебная часть речи. ( )

В предложении предлог является дополнением. ()

Предлоги бывают простыми и составными. ()

Слова перед, за, в, до, на являются предлогами ()

Предлог имеет лексическое значение ()

Предлоги со словами пишутся слитно. ()

5 .«Немой диктант».

  Записать словосочетания, указать главное и зависимое слова, обозначить предлоги (над предлогом написать букву п).

Входит в кабинет, подходит к столу, отодвигает стул от стола, садится на стул, подходит к доске, вытирает с доски, выходит из кабинета.

Итог.Ответьте устно на вопросы.
Для чего служат предлоги?    Как изменяются предлоги?    Каким членом предложения могут являться предлоги?  Как делятся предлоги по значению?  От чего надо различать предлоги?

Задание: Выучить правило, выписать из любого произведения 5 предложений с предлогами.

Виконанні завдання фотографувати і присилати на електронну адресу:efomenko1608 @gmail.com

                                                                              РОСІЙСЬКА МОВА 27.   04. 

Пишим:

Двадцать седьмое апреля.

Дистанционное обучение.

ТЕМА: Непроизводные и производные предлоги.

 -Вспомним, что такое предлог? (Служебная часть речи, которая выражает зависимость одних слов от других в словосочетаниях и предложениях)

-Чем предлоги отличаются от самостоятельных частей речи?

-Как пишутся предлоги с другими частями речи?

1. Синтаксическая пятиминутка. Неправильное употребление предлогов приводит к речевым ошибкам в предложениях. 

Прочитайте предложения,   устраняя недочёты в употреблении предлогов. С какими падежными формами употреблены предлоги?

Возвращаясь со школы, мы посетили каток.

Нельзя ездить на трамвае и на троллейбусе не оплатив за проезд.

Из неисправности мотора пароход вскоре остановился.

Самопроверка  

Возвращаясь из (чего?) школы Р.п.; не заплатив за (что?) проезд В.п.;

Остановиться из-за (чего?) неисправности Р.п.

2.Изучение нового материала.

1. Рассмотрим предложения.  

Не рассчитывай на встречу с друзьями.

-Какие предлоги встретились в предложении? Докажите свою точку зрения.

Не рассчитывай (на что?) на (долгожданную) встречу; на встречу (с кем?) с (близкими) друзьями.

- Выполните ту же работу с другими примерами:

Цветы тянутся навстречу солнцу. Тянутся (навстречу чему?) навстречу (яркому) солнцу.

- Какие слова из рассмотренных предложений являются предлогами? (на, с, навстречу)

- Что мы можем сказать о предлогах на, с?

- О предлоге навстречу?

- Как вы думаете, из какой части речи появился такой предлог?

2.- Составьте предложение с наречием навстречу.

3. Найдите производные предлоги в следующих предложениях, объясните свою точку зрения. От каких частей речи они произошли?

1). Он шёл самым трудным путём.

2). Нас убедили путём веских доказательств.

3). Сторож всю ночь ходил вокруг сада.

4). Ей хорошо было видно всё вокруг.

Как же отличить производный предлог от другой части речи?

Рассмотрим эти отличительные признаки   

Самостоятельные части речи

1. Не отвечает на вопрос, а лишь входит в его состав.

1. Отвечают на вопрос.

2. Ничего не обозначает

2. Обозначают предмет, признак, действие, количество.

3.Не является членом предложения

3. Являются членом предложения

Вывод: непроизводные предлоги - обычные предлоги, не образованные из самостоятельных частей речи. Производные предлоги образуются путём перехода из самостоятельных частей речи, утрачивая при этом свои лексические, грамматические и морфологические признаки.

ЗАДАНИЯ.

4. Замените производные предлоги непроизводными

Выполнить за другого (вместо), из-за болезни (вследствие), ходить у дома (возле). Через речонку лежало бревно. (Поперёк речонки лежало бревно).

(Вместо, вследствие, возле, поперёк)

5.Тест

1Укажите словосочетания с производными предлогами

А) жить при станции

Б) благодаря обильным дождям

В) растёт вдоль забора

Г) идут впереди отряда

2.Укажите предложение, в которых выделенные слова - предлог

А) Стадо потянулось мимо дома.

Б) Не проходи мимо.

В) Поперёк дороги уложили брёвна.

Г) Впереди шли самые стойкие.

3. Укажите группу непроизводных предлогов

А) благодаря, до, за, перед, вокруг

Б) согласно, через, навстречу, до, у. путём

В) через, перед ,без, для, над

Г) с, у, об, вдоль, при

Пишим:

                                                                                          Тридцатое  апреля.

                                                                                               Дистанционное обучение.

ТЕМА: Написание производных предлогов слитно, раздельно и через дефис.  

1. Синтаксическая диктовка.

В течении реки из-за сильных осадков, выпавших в течение апреля, произошли сильные изменения, повлекшие за собой паводки.

С точки зрения лексики, как называются слова в течении и в течение.

А теперь скажите мне, почему слова в течении и в течение пишутся по – разному, объясните правописание окончания в слове в течении реки, а почему в течение апреля пишется по – другому. А какие ещё предлоги есть в данном предложении?

А что нам известно о предлоге?

- Что называется предлогом?

- Для чего служит предлог?

- На какие две группы по происхождению делятся предлоги?

 - Почему непроизводные предлоги так называются?

Приведите примеры.

- Какие предлоги называются производными?

2. Исследование языкового материала. Постановка проблемы.

Сравните! Где правильно?

ПРОИЗВОДНЫЕ ПРЕДЛОГИ

ИМЕНА СУЩ. С ПРЕДЛОГАМИ

1.Вследствие засухи река обмелела. (=из-за) (Вследствие чего?)

2.Мальчик болел в течение месяца. (=в продолжение) (в течение чего?)

3.Мы не виделись в продолжение долгого времени. (=в течение)     (в продолжение чего?)

1.В следствие допущены ошибки. (в чем?)

2. В течение реки много изгибов.(в чем?)

3.В продолжении романа появились новые герои. (в чем?)

-Сравните! Где правильно? Вследствие – в следствии, в течение – в течении, в продолжение – в продолжении. Давайте проверим написание данных слов по словарю «Слитно? Раздельно? Через дефис?»(Оба написания верны. Пишутся по разному, потому что являются разными частями речи.)

- Как называются такие слова? (омонимы)

- Производные предлоги очень похожи на своих «родителей», но есть у них и свои индивидуальные черты, по которым мы и научимся узнавать их в «лицо».

- Поставьте падежные вопросы к словам-омонимам. (Записать в таблицу).

- В чем разница? (В первом столбике слова вследствие, в течение, в продолжение входят в падежный вопрос).

- Попробуйте заменить эти слова другими предлогами.   вследствие =из-за, в течение = в продолжение)

- Где же, по-вашему, предлоги, а где их «родители»?  

- А теперь попробуйте сформулировать правило, которое поможет вам узнавать производные предлоги в предложении.

ПРАВИЛО-ПОМОЩНИК: производный предлог входит в падежный вопрос и его можно заменить другим предлогом.  

- Зачем нам необходимо научиться различать «детей» и «родителей»?

(Пишутся по-разному: на конце предлогов «е», на конце существительных «и». Это их индивидуальные черты.)

Справочный материал.

Таким образом.  Производные предлоги и омонимичные им части речи

Производные предлоги	Омонимичные части речи
В течение (как долго?) В продолжение (сколько?) Учить в течение месяца	В течении (сущ. в П. п.) реки повороты
Вследствие = из-за Отсутствовать вследствие болезни	Новые факты в следствии (сущ. в П. п.) по делу
Насчёт = о Договориться насчёт поездки	Деньги переведены на счёт (сущ. в В. п.) в банке
Ввиду = из-за Авария ввиду гололёда	Иметь в виду (устойчивое словосоч.)
Вроде = наподобие Укрытие вроде шалаша	Согласование в роде и числе (сущ. в П. п.)
Несмотря на = вопреки Работали, несмотря на дождь/	Шёл, не смотря (дееприч.) под ноги
Навстречу = к Плыть навстречу волнам	Пришли на встречу (сущ. в В. п.) с поэтом
Помните: производный предлог можно заменить синонимичным предлогом	Помните: между предлогом и словом всегда можно вставить другое слов

Предлоги в течение и в продолжение
Нам говорят о движении времени.
Спроси: как долго? или когда?
В конце пишем е и раздельно всегда.

***

Вследствие – из-за, ясно вполне:
слитно напишем, конечная – е.

3. Списать предложения, раскрывая скобки. В каких случаях выделенные слова являются производными предлогами, а в каких - словами другими частями речи?

1)( На) ряду с основными предметами в школе изучается история мировой культуры. Невдалеке (на) ряду скошенной травы сидела (жёлто) зелёная птичка.2) Благодаря хозяйку гости поднимались (из) за стола. Благодаря обильным дождям сад (не) нужно было поливать.3) Повторите монолог (не) смотря в книгу. (Не) смотря на крики людей, кабаны шли прямо к кукурузе.4)(В) следстви.. наводнения многие постройки были смыты. (В) следстви.. включился знаменитый сыщик.

Проверим, что у вас получилось.  

1)Наряду с основными предметами в школе изучается история мировой культуры. Невдалеке на ряду скошенной травы сидела жёлто - зелёная птичка.2) Благодаря хозяйку гости поднимались из - за стола. Благодаря обильным дождям сад не нужно было поливать.3) Повторите монолог, не смотря в книгу. Несмотря на крики людей, кабаны шли прямо к кукурузе.4)Вследствие наводнения многие постройки были смыты. В следствие включился знаменитый сыщик.

ЗАДАНИЕ:

1. Выучить правило  .

2.Выпишите в два столбика словосочетания, в которых предлоги пишутся: а) слитно; б) раздельно.

 (В)виду изменившейся обстановки; иметь (в) виду правило; говорить (на)счет похода; рассказать (в) продолжении романа; действовать (во)преки рассудку; посмотрел ему (в)след; шли след (в) след за волком; доходы перевести (на) счет школы; (в)виду недостатка времени; (в)роде сахара; шел, (не)смотря на жару; узнал (в)последствии; (в) продолжение часа.

                                    ЗАРУБІЖНА ЛІТЕРАТУРА( 29.04)
 Пишемо:

                                              Двадцять дев' яте   квітня.

                                              Дистанційне навчання.

Тема:  Розуміння сутності культури й освіти, призначення людини в сучасному світі. 

Ø Постановка проблемного запитання.

Яку роль в житті людини відіграє вибір фаху? Чому Азімова привабила тема фахової підготовки людини?

 - Чи випадково автором обрано час для проведення Дня Читання, Дня Освіти, Олімпіади?

1.Ознаомтесь з  таблицею , яка б відобразила структуру освіти в майбутньому. Порівняйте її з чинною системою сучасної освіти. Визначте, в чому переваги й недоліки системи освіти майбутнього, запропонованої Айзеком Азімовим?

Система освіти майбутнього за повістю Айзека Азімова «Фах»
День Читання Проводиться щороку у вересні для дітей восьмирічного віку; «він ще не знав таємниці алфавіту»	День Освіти Проводиться щороку в листопаді для молоді, що досягла вісімнадцяти років «Перше листопада того року, коли виповниться вісімнадцять»	День Олімпіади Проводиться в травні щороку в різних фахових галузях для забезпечення професійних запитів у Всесвіті в цілому й зокрема на Землі.	«Інтернати для недоумків», кодована назва Інститутів вищої освіти
Мета: навчити всіх дітей восьмирічного віку читати «нас цікавила будова твого мозку» (у восьмирічному віці лікарі здійснюють вимірювання особливостей структури мозку кожної дитини, виявляючи таким чином володаря унікального мозку, здатного бути творчим, а не тільки засвоювати готову інформацію). Вміння читати отримують всі	Мета: визначення фахової відповідності кожної молодої людини на основі медичного обстеження. Зіставлення бажань і можливостей молодої людини у виборі фаху. Останнє слово за собою залишає Система Освіти, а не сама людина Фах отримують не всі. Люди з унікальними розумовими можливостями не стають запрограмованими дипломованими спеціалістами. їх відбирають для отримання вищої освіти	Мета кожного учасника: показати найвищий рівень фахової майстерності й отримати призначення на роботу на планету класу А	Мета Системи Освіти: надати можливість людям з високими та унікальними можливостями розвиватися, самостійно за допомогою книжок та наставників отримувати поглиблені й розширені знання, ставати творчими особистостями, що рухають розвиток науково-технічного прогресу
Процедура проведення: лікарське обстеження, після якого за допомогою спеціального пристрою та стрічок (своєрідна операція) закладається певна інформація, після якої через 15 хвилин людина! вже читає. «Його і ще чотирьох хлопчиків упустили до кімнати і наказали роздягатися. Вони швидко скинули свій новий одяг і стояли так, голі й маленькі, тремтячи швидше від хвилювання, ніж від холоду. Медичні працівники по черзі обстежували їх за допомогою якихось дивних приладів, кололи їм пальці, щоб узяти кров. Кожен лікар брав їхні картки і чорною паличкою вправно виводив на них акуратні рядки значків. Джордж пильно вдивлявся в них, але вони були так само незрозумілі. Потім дітям звеліли одягтися» «Вони сіли на маленькі стільчики і знову чекали. їх почали викликати по одному. Джорджа Плейтена назвали третім...»	Процедура проведення: закладання в мозок людини за допомогою інформаційних стрічок певного обсягу інформації, необхідного для виконання тих чи інших професійних обов’‎язків. У великих містах обсяг інформації більший, тому спеціалісти» отримують різний рівень фахової підготовки. «Цього разу система була інша, ніж у день Читання. Все відсувалося набагато повільніше, а інструкції їм роздавали вже надрукованими — неабияка перевага проти тих дітей, що не вміють читати» «Більшість людей, до здобуття освіти, не називають ніякої конкретної професії. Видно, вони бояться нашкодити собі»	Процедура проведення: змагання між дипломованими фахівцями на виявлення кращих професіоналів згідно із запитами планети-покупця. 3 кожного фаху проводиться своя Олімпіада, до участі в якій допускаються дипломовані спеціалісти за їхніми заявками. Людина з дипломом може брати участь в Олімпіаді щороку, але рівень її знань залишається таким, який вона отримана у День Освіти	Процедура проведення: «Збирати знання по зернині». «Двісті п'ять, Джордже, і це не єдине таке місце. Їх тисячі» (Омейні про вихованців інтернатів). «Зроду він не /являв, що може бути гака сила книжок — ними були забиті, саме забиті довгі полиці». «Ми вміємо аналізувати інтелект, Джордже, і визначати, що ця людина може стати пристойним архітектором, а та — хорошим теслярем. Однак не вміємо визначити, чи здатна людина до оригінального творчого мислення. Це надто делікатна галузь. Є деякі кустарні методи, що дозволяють визначити тих, хто, можливо, має такий талант. Про цих людей доповідають у день Читання, як, наприклад, повідомили про тебе. За дуже приблизними підрахунками, таким чином сповіщають про одну людину з десяти тисяч. У день Освіти цих людей перевіряють знову, і виходить, що в дев’‎яти випадках з десяти тривогу зчинили помилково. Тих, хто залишається, направляють у такі установи, як ця» (Хейлі Омейні)
Роль цього етапу Освіти: У кожній родині очікували на те, що дитина, яка навчилася читати, в майбутньому буде генієм. «Сам по собі день Читання, либонь, мало що означав, та воднораз тільки він міг виявити бодай щось до настання того другого знаменного дня. Коли діти повернулися додому, всі батьки Землі вслухалися в їхнє читання, прагнучи віднайти якусь особливу легкість читання, щоб витлумачити її як щасливе знамення» «Восьмирічна дитина легко звикає до найдивовижніших явищ. І те, ще вчора вона ще не вміла читати, а сьогодні вже вміє, здається їй чимось цілком природним, як сонячне проміння...» «Вії намагався пригадати як це не вміти читати, не міг. Здавалося, він завжди вмів. Завжди»	Роль цього етапу Освіти: «день Освіти — велика подія в житті кожного». «У вісімнадцять років Джордж Плейтен твердо знав, що стане дипломованим програмістом; він прагнув цього, відколи пам'ятав себе». Для людей з унікальними розумовими здібностями: «Закон забороняє, Джордже. Та послухай, усе буде гаразд. Твоїй сім'ї ми все пояснимо так, щоб нікого не образити. А там, куди тебе помістять ти матимеш пільги. Ми дамо тобі книжки, і ти вивчатимеш усе, що забажаєш». «Адже ще лишається останнє випробування Навіть після відсіву в день Освіти дев'ять чоловік із десяти, що потрапили сюди (до Інтернату для недоумків - уточ. О. Г. виявляються не зовсім під ходящими для творчості, нема такого апарата, який допоміг би нам вирізнити з цієї десятки того єдиного, хто нам потрібен. Цей десятий повинен виявитися сам. — Яким чином? — Ми поміщаємо вас сюди в Інтернат недоумків, і той, хто не бажає з цим змиритися, і є людина, яку ми шукаємо. Щоправда, метод жорстокий, зате себе виправдовує. Не слід казати людині: «Ти можеш винаходити нове. Тож-бо, твори». Набагато розумніше зачекати, поки вона сама мовить: «Я можу творити і творитиму, хочете ви цього чи ні». Таких людей, як ти, Джордже, десять тисяч, і вони сприяють технічному прогресові півтори тисячі світів. Ми не можемо дозволити собі загубити бодай одного з їх числа або ж витрачати наші зусилля на того, хто не виправдає наших сподівань»	Роль цього етапу Освіти: «Земля також експортує висококваліфікованих спеціалістів, і кількість її населення не перевищує припустимого рівня. Оскільки за вивозу фахівців зберігається статева рівновага, вони можуть самовідтворюватися, що сприяє зросту населення на тих планетах, де є така проблема. Крім того, за стрічки та спеціалістів нам платять сировиною, яка конче необхідна і від якої залежить наша економіка» «Фактично через нестачу належно підготовлених фахівців людство довго не могло по-справжньому колонізувати планети за межами Сонячної системи. Злом настав коли розкрили механізм зберігання знань людському мозку. Після цього відкриття почалася розробка стрічок освіти, які Є змінили цей механізм таким чином, щоб можна було відразу вкласти в мозок значну кількість, так би мовити, готових знань. А втім, ви це знаєте. Відтак стало можливим випускати тисячі й мільйони фахівців, і ми розпочали те, що хтось назвав «Заповненням Всесвіту». Зараз у Галактиці півтори тисячі заселених планет і заселенню наступних не видно кінця.» «Ви розумієте, що з цього випливає? Земля експортує стрічки освіти, що дають змогу готувати фахівців низької кваліфікації, і це гарантує єдність культури для всієї Галактики. Так, наприклад, завдяки стрічкам, які навчають читати, ми всі говоримо однією мовою... Не дивіться так вражено. Можуть бути й інші мови, і в минулому люди на них розмовляли. їх бул

2.За допомогою опорних слів скласти схему «Переваги та недоліки освіти»(записатиу зошит)

Сучасна освіта                                                                                                    Освіта майбутнього

Опорні слова: людина сама вибирає свій фах. можна здобути кілька професій. є можливість постійно вдосконалюватись, зростати, швидке набування фахових знань, можливість швидко приносити користь суспільству, висококваліфіковані фахівці однієї галузі, довгий час здобуття освіти, сталість знань, здобутих за допомогою стрічок, знання поступово стираються з пам’яті, відсутня можливість розвиватись через самоосвіту, моральні травми

Ø «Ланцюжок думок»  (знати відповіді на питання) На думку історика Інженеску, «така система освіти найкраща». А чи погоджується сам автор з даним твердженням?

-         У чому, на вашу думку, секрет популярності твору Айзека Азімова «Фах»?

Підсумок . Айзек Азімов мріяв про моральне відродження людства, про велич людини. Проте реальна дійсність вимагала від нього показати не надто гарне майбутнє. Зазираючи на кілька століть уперед,   автор показує нам ті проблеми, що хвилюють людство вже дуже давно. 

        Роздумуючи про людину і людство загалом та його майбутнє існування, Азімов розповідає про Галактику, в якій півтори тисяч заселених планет, а заселенню наступних не видно кінця. Земля є своєрідним інтелектуальним ринком для всієї Галактики, кузнею фахівців. Вона експортує стрічки освіти для спеціалістів низької кваліфікації, а також висококваліфікованих спеціалістів на інші планети. Ті ж, у свою чергу, дають Землі сировину, необхідну для розвитку її економіки. Головні засади цивілізації майбутнього – це науково-технічний прогрес та інтелектуальне керівництво суспільством, яке спрямоване на максимальне розкриття й використання на благо всього людства здібностей і можливостей кожної планети.

        Фантастичні припущення – лише згусток того, з чим ми зустрічаємося сьогодні або можемо зіткнутися завтра. Сполучаючи правдоподібність з вигадкою, автор твору примушує нас замислитися про серйозні  речі, побачити звичне і буденне під новим кутом.

Завдання. Скласти план.   Характеристика образу Джорджа Плейтена.

                                           ЗАРУБІЖНА ЛІТЕРАТУРА   ( 06 05.    08.05 )

 Пишемо:

                                              Шосте травня  

                                              Дистанційне навчання.

Тема:  Образ  Джорджа Плейтена. Проблема духовної реалізації людини.

1.Записати Бліц-опитування «+ - -».

 1. Айзек Азімов народився у Нью-Йорку.

 2. Він писав детективні і науково-популярні твори.

 3.Письменник мав почесне звання професора біохімії.

4. Азімов мав 14 почесних наукових ступенів різних університетів світу.

 5. Перше ж оповідання прославило письменника.

 6. За свое життя А. Азімов написав майже 500 книжок.

 7. А. Азімов любив користуватися технічними досягненнями: комп'ютером, автомобілем, літаком.

8. Оповідання «Фах» належить до групи творів про освоєння людьми галактики.

) 9. Батько Джорджа Плейтена був дипломованим металургом.

10. Джордж Плейтен успішно подолав випробування Олімпіади.

 11.Розумово обдаровані люди навчалися в «Інтернаті для недоумкв».

12.У своїх творах Азімов застерігає людство від зловживання технічним прогресом. 

2.Створення уявного образу програміста. Усно ознайомтесь з матеріалом, питаннями, відповідями. висновком.

 - Яку роль в оповіданні відіграє образ Арманда Тревліяна, Хейлі Омейні?

Проблема інтелекту, самостійності мислення, творчої уяви утілена через порівняння і протиставлення персонажв. Арманді1 Джордж різко протиставлені в усьому. Образ Тревіліяна втілює застиглі знання, він не вважав за потрібне самотужки їх здобувати, рухатися вперед. Джордж, навпаки, прагнув більшого. Омейні погодився зі своїм становищем мешканця «Інтернату для недоумків», а Плейтен бунтує проти цього. Це підтверджує, що Джордж, на вімну від багатьох, здатний оригіально мислити, не зупинятися на досягнутому, здобувати нові знання, а в результаті й самому творити нове. Саме такі люди рухають уперед життя 1500 заселених світів. Їх небагато. Омейні говорить, що дев’ять із десяти відібраних на дні Освіти згодом виявляться неготовими до творчості.

-  Який фах обрав Джордж Плейтен до Дня Освіти? Ким хотів стати Тревіліян?

 Даючи відповідь, використовуюте  цитати з тексту:

(«Тема вибору фаху завжди була предметом суперечок між Джорджем і коротуном Тревіліяном»;

«Річ у тім, що Тревіліянів батько, дипломований металург, свого часу працював на одній з далеких планет. Дід його теж був дипломованим металургом. Природно, що сам коротун, не вагаючись, обрав собі цей фах.»;

«У вісімнадцять років Джордж Плейтен твердо знав, що стане дипломованим програмістом; він прагнув цього, відколи пам’ятав себе»;

«Він ніколи б не осмілився розповісти ні Тревіліянові, ні навіть своїм батькам, що саме робить і чому такий певний у собі»;

«Він (батько) бачив, як і всі довкола, що Джордж має неабиякі здібності й кмітливий розум. А це, безумовно, певний знак, що його чекає блискуче майбутнє».

Отже, Джордж мріяв про  професію програміста. Він навіть готував себе до цього, самостійно опрацювавши підручники, які були досить складні. Але бажання і наполегливість були такими сильними, що юнак зумів розібратись з ними. Він робив так, як ми зараз у сучасній школі. Щоб зрозуміти програмування, він спочатку вивчав електроніку та математику. А Тревіліян особливо не задумувався над вибором свого фаху. Його цілком влаштовувало те, що його дід та батько були металургами, і він хотів продовжити їхню справу.

-  Чому не здійснилися мрії обох юнаків  

Завдання: 1.      Уміти характеризувати героїв, висловлювати свої  почуття, думки та враження.

2.Скласти паспорт  – анкету  головного героя (письмово)

Паспорт-анкета головного героя оповідання А. Азімова «Фах»

Ім’я героя
Твір, у якому він діє, автор твору
Вік
Батьки
Професія, яку мріє здобути
Місце проживання героя
Місце, де відбуваються події
Ситуація, в яку потрапив герой; його дії  і  поведінка в цій ситуації
Риси характеру героя

08.05.,   

Восьме травня

Дистанційне навчання.

Тема: Утвердження сили людського інтелекту, самостійності мислення, творчої уяви, моральних цінностей.  

  1.Записати відповіді. Літературний диктант

1. Жанр твору «Фах»  

 2.   У скільки  років в оповіданні діти «навчаються» читати за допомогою досягнень науки і техніки.  

3. Яку таємницю юнак зберігав протягом 10 років?  

4. Який фах мріє одержати Джордж?

5. За ким чи за чим на Землю прилітають космічні кораблі з інших планет?

6. Скільки заселених планет у Галактиці?

            7. Яка географічна назва згадується в оповіданні? 

             8. Продовжіть речення: «Джордж уже в шістнадцять років вирізнявся…» 

9. У скільки років  людина могла одержати фах за допомогою стрічок?

10. Яка була найбільша мрія Джорджа?

11. Ким мріє стати Тревіліян? 

  2.Записати відповіді за допомогою пропонованого матеріалу:(Увага! Пишить одним реченням, все підряд переписувати не потрібно, дуже коротко, тількі головне) 

1.-  Сформулюйте тему та ідею твору

  2.  У чому полягають особливості композиції твору?

 3.-  Чиїми очима читач бачить більшу частину подій у творі?

4.Який проміжок часу охоплюють ці події?  

Допомога учням: Тема твору — зображення системи освіти майбутнього , її переваг і недоліків та ставлення до неї людей. Цим твором письменник поставив за мету переконати читачів, що глибокі, ґрунтовні знання здатна дати тільки самоосвіта; щоб бути ерудованою людиною і правильно визначитися зі своїм професійним вибором, необхідно розвивати і вдосконалювати свої знання в різних напрямках й сферах життя.    

 Оповідь побудовано з порушенням хронологічної послідовності

 Фактично – трохи більше, ніж добу. Йдеться про незвичайний день – Перше травня, день Олімпіади. Але художньо час продовжено, оскільки у власних спогадах його переживає Джордж Плейтен – від Дня Читання до дня Олімпіади. Це період формування людини, здобуття нею знань, вибору життєвого шляху

Підбиття підсумків(усно ознайомтесь). «Фах»  - це оповідання – застереження, в якому, використовуючи фантастику, письменник розкриває протиприродність, абсурд того, що відбувається в реальному житті, і , моделюючи події твору на майбутнє, передбачає страшну катастрофу, до якої може призвести бездуховність технізованого суспільства. Письменник вірить у можливості людини з душею створити краще майбутнє

 04.05.                                      Російська мова 

Пишим:

Четвертое мая.

Дистанционное обучение.

Тема:Написание производных предлогов слитно, раздельно и через дефис.  

1.      Орфографический диктант по теме «Не с различными частями речи». 

 Раскрыть скобки, графически объясняя орфограмму и определяя часть речи

-Говорить (не) громко, а тихо;                           ( -не) выкрашенный ещё пол;

-выглядел (не)лепо;                                           (-не)навидя за неправду;

-(не)лёгкое дело;                                                  (-не) чувствуя разницы;

-трава (не) скошена;                                           ( -не)глубокая, но широкая река.

2. Устно повторите материл урока за 30.04.

3.Соединить линиями синонимичные конструкции:

Несколько дней                                               следует иметь в виду

Из-за дождя                                                      в течение нескольких дней

Следует знать                                                   насчёт ремонта

О ремонте                                                         вследствие дождя

4. Записать и  запомнить правописание непроизводных предлогов,которые пишутся через дефис:     Из-за, из-под, по-над, по-за

5.Задание: Орфографическая диктовка(записать) :

Идти (в) течени… часа, препятствия( в) течени… ручья; ждать (в) продолжени… недели, узнать о судьбе героя (в) продолжени.. романа; совершить ошибку (в)следстви… рассеянности, (в) следстви… по данному делу; иметь (в) виду, переехать (в)виду ремонта; говорить (на)счет брата, перевести деньги (на) счет брата; победить (не)смотря на трудности, (не) смотря на вновь прибывшего.

07.05.

Пишим:

Седьмое мая.

Дистанционное обучение.

Тема: Союз как служебная часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды по значению

1. ПОВТОРИТЬ.  Выполнить тестирование:

1.    Части речи изучает:

А. Фонетика Б. Синтаксис В. Морфология

2) К самостоятельным частям речи не относится:

А. Наречие Б. Предлог В. Глагол

3) По происхождению выделяются предлоги:

А. Производные Б. Составные В. Производные и непроизводные

4) По составу выделяются предлоги:

А. Сложные Б. Простые В. Простые, сложные и составные

5) Предлоги:

А. Склоняются Б. Не изменяются В. Спрягаются

6) В предложении предлоги

А. Являются главными членами предложения

Б. Являются второстепенными членами предложения

В. Не являются членами предложения

2.Лингвистическая разминка.Устно объяснить правописание предлогов

(В) течени… семейного ужина

Благодаря поддержк… мамы

(В)следстви… (не)большой ссоры

Достать из(под) ёлки

(Не)смотря на разные взгляды

Поговорить на(счёт) подарка

Изучение нового материала.

1.  Поработаем с опорной схемой. Внимательно рассмотрите её и скажите, что  вы узнали о союзах?                                                           С О Ю З

1. По морфологическому составу

Простые:

А, НО,ТОЖЕ , ЧТО, ЕСЛИ, ДА, ТАКЖЕ.

Составные:

Потому что; так как;
После того, как;
Несмотря на то, что.

2. По употреблению

Одиночные:

Песни И стихи.

Повторяющиеся:

И стихи, И песни.

Двойные:

Как…, так и

Не только…, но и.

3. По синтаксическим функциям

Сочинительные:

А) соединительные: и; ни-ни; тоже, также, да (=и)
Б) противительные: а; но; зато.

В) разделительные: или; или-или; либо-либо; то-то; не то-не то; то ли-то ли.

Подчинительные:

А) временные: с тех пор, как.
Б) причинные: потому что.
В) целевые: затем; чтобы.
Г) условия: если.
Д) уступительные: хотя.
Е) сравнительные: как.
Ж) изъяснительные: что.

2.Работа с текстом:

Наша семья очень дружная потому что мы любим и уважаем друг друга. Если кто(то) нуждает(?)ся в помощи и поддер…ке он всегда может ра…считывать на остальных. Родители заботят(?)ся о нас а мы стараемся во всём им п…могать. А добрые традиц…. обер…гают сч…стье покой и благополучие в доме. Я хочу чтобы из нашего дома (н…)когда (не)ух…дило тепло с…мейного оч…га.

Выполнить задания:

1.    Списать текст, вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки, вставить пропущенные знаки препинания, объяснить.

2.    1. - Синтаксический разбор 4-го предложения. Выяснить роль союзов в тексте, определить сочинительные и подчинительные союзы.

2– Найти в тексте все союзы, взять их в овал, определить простые союзы и составные.

13.05.                                                  ЗАРУБІЖНА ЛІТЕРАТУРА

Тринадцяте травня.

Дистанційне навчання.

Тема: Утвердження сили людського інтелекту, самостійності мислення, творчої уяви, моральних цінностей.

1.Завдання: За планом  характеристики образу Джорджа Плейтена скласти розповідь про  героя.(усно)

I. Джордж Плейтен — головний герой науково-фантастичної повісті А. Азімова «Фах».

II. Основні риси характеру героя.

1. Розумові здібності.

2. Інтерес до нових знань.

3. Відповідальне ставлення до вибору професії, мрії юнака

4. Цілеспрямованість героя.

5. Рішучість, здатність на самостійні вчинки, сила характеру.

6. Бажання стати творцем.

III. «Таких людей, як ти, Джордже, десять тисяч, і вони сприяють технічному прогресові

півтори тисячі світів».

2. Проблемні  питання, пов’язані з образом Дж. Плейтена(усно відповісти на питання)

1. За що бореться і що захищає головний герой твору?

2. Який найголовніший іспит у своєму житті складає Джордж?

3. Чи виправданий той експеримент, який провели з Джорджем?

Хотіли б ви опинитися на його місці? А як би ви

вчинили на його місці?

4. У чому основний конфлікт твору? (Людина і суспільство:чи має людина право на власний вибір життєвого шляху;стандартизована система освіти і здатність до творчого мислення окремої людини.)

5. Яку роль у вирішенні цього конфлікту відіграє Джордж Плейтен? (Він не здається, виборюючи своє право на самостійність мислення, на власний вибір життєвого шляху, через його образ утверджується сила людського інтелекту, самостійності мислення, творчої уяви, моральних цінностей.)

3.    Завдання   Скласти паспорт  твору(письмово) 

Автор

Назва

Рік написання

Жанр 

Головні герої

Риси характеру героя

Система освіти майбутнього за повістю

конфлікт твору

особливості композиції

тема  

ідея твору 

15.04.

П 'ятадцяте травня.

Дистанційне навчання.

Тема: Узагальнення та систематизація знань вивченого впродовж навчального року в 7 класі.   

Вправи «Встанови відповідність»     Записати.

Завдання 1. Визначити відповідність поняття щодо пояснення.     Записати.

1. Балада.	А) Твір (літературний, театральний, цирковий) із фантастично-казковим сюжетом.
2.Переклад	Б) Підкреслене протиставлення протилежних думок, явищ, якостей, образів у літературному творі.
3.Антитеза.	В) відтворення змісту усного висловлювання чи писемного тексту засобами іншої мови.
4. Феєрія	Г) Жанр фольклору й літератури, у якому органічно поєдналися розповідь (епос) і людські почуття (лірика).

1.  Повість.	А) невеликий за обсягом епічний твір про незвичайну життєву подію з несподіваним фіналом.
2.  Детектив	Б) Засіб художнього зображення, що полягає в надмірному перебільшенні характерних властивостей чи ознак певного предмета, явища або дії задля особливого увиразнення художнього зображення чи виявлення ставлення до нього.
3.  Гіпербола.	В) Різновид пригодницької літератури, передовсім прозові твори, у яких розкривається певна таємниця, пов’язана зі злочином.
4.  Новела	Г) Епічний художній твір з однолінійним сюжетом, менший, ніж роман, але більший, ніж оповідання.

Завдання 2. Визначити відповідність літературного твору до жанру.

1.Ілля Муромець і Соловій-Розбійник	А) повість
2.Р.Бернс «Моя любов – рожевий квіт…»	Б) балада
3. Король Лір та його дочки	В) вірш
4.В.Биков «Альпійська балада»	Г) билина

3.Гра «Скринька знахідок».    назвати, яким літературним героям належать вони.З   Записати.

3.Прочитай уривок з твору,   згадай автора та назву творувпізнай  героя, назавати його Записати.

1.Старий… був художником і жив на першому поверсі… Йому вже перевалило за шістдесят, і борода в нього, як у скульптури Мікеланджело «Мойсей»,  кільцями спускалася з його голови сатира на тіло карлика. В мистецтві він був невдахою. Він весь час збирався створити шедевр, але навіть не почав над ним роботи.   

2.Завтра Різдво, а в неї тільки долар і вісімдесят сім центів, щоб купити подарунок Джимові.  …Вона раптом відійшла від вікна й зупинилася перед дзеркалом. Очі її сяяли, як діаманти, але за якихось двадцять секунд лице втратило свої кольори. Вона хутенько висмикнула шпильки й розпустила своє довге волосся.  

3.— Якщо взяти до уваги все вкупі: посвистування вночі, присутність циган, з якими в цього старого лікаря досить близькі стосунки, безперечну зацікавленість вітчима в тому, щоб завадити одруженню своєї падчерки, її згадку про якусь стрічку, а також те, що міс Хелін Стоунер чула металевий брязкіт — очевидно, стала на своє місце одна із залізних штаб, якими оббито віконниці,— то, на мою думку, є всі підстави вважати, що цю таємницю можна розгадати.           

4.Він дістав із кишені камізельки клапоть … дуже брудного паперу й став побіжно накреслювати на ньому  обриси жука.  …Він скінчив своє малювання і, не підводячись із місця, передав мені папір.     

14.05.                           РОСІЙСЬКА МОВА,

Четырнадцатое мая.

Дистанционное обучение.

Тема: Частица как служебная часть речи. Использование частиц как средства повышения выразительности речи. 

Изучение нового материала. Ознакомиться с  правилами.

Частица — служебная часть речи, которая вносит в предложение различные оттенки значения или служит для образования форм слова. Частицы не изменяются и не являются членами предложения. По значению и роли в предложении частицы делятся на формообразующие, модальные (также называются смысловыми) и отрицательные частицы (к ним относятся НЕ и НИ). 

Формообразующие частицы

Формообразующие частицы служат для образования условного и повелительного наклонения глагола.

Условное наклонение глагола образуется при помощи частицы бы (б), которая в предложении может стоять после глагола, к которому относится, перед ним или может отделяться от глагола другими словами: Я сделал бы лучше; Я бы сделал лучше; Я бы лучше сделал. 

Повелительное наклонение глагола образуется при помощи частиц да, давай (давайте), пусть (пускай) и форм изъявительного наклонения: да здравствует; давай мы сходам; пусть он прочитает.

Модальные частицы (смысловые)

Модальные частицы вносят в предложение различные смысловые оттенки (вопрос, указание, уточнение, выделение,  ограничение), а также выражают чувства и отношение говорящего (восклицание, сомнение, усиление, смягчение требования).

Значение	Частицы	Пример
Вопрос (+ сомнение, кроме ли)	ли, разве, неужели	Понравился ли тебе праздник?
Указание	вот, вон, а вот, а вон	Вот дом, а вон там — дорога.
Уточнение	как раз (чаще в разговорной речи), именно	Именно это нам нужно.
Выделение и ограничение	только, почти (чаще в разговорной речи), лишь, исключительно	Только я ничего не знал. Наша группа состоит исключительно из опытных альпинистов.
Восклицание	что за, как	Как здорово! Что за чудо!
Сомнение	вряд ли, едва ли	Вряд ли он придёт сегодня.
Усиление	даже, даже и, ни, и, же, ведь, уж, всё, всё- таки, -то	Я всё-таки помогу тебе. Мы ведь друзья. Ты-то сам должен попытаться.
Смягчение	-ка	Принеси-ка мне ручку.

Раздельное и дефисное написание частиц

3.Составим кластер к понятию « Частица как часть речи».

1.Служебная часть речи.

2.Образовалось от слова «часть».

3. Не имеет грамматического значения

4. Не изменяется

5.Не является членом предложения

Закрепление.Тренировочные  упражнения.

Задание.(письменно)

4. Списать, раскрывая скобки, вставить пропущенные буквы, объяснить смысл

(Не)спиши языком, а спеши делом. На чужой роток (не) накинешь платок. Под лежачий камень вода (не)течет. (Не)доброе слово больнее огня жжет. (Не) ясная речь – это мутное зеркало. В (не)дружной семье добра (не) бывает. Честный правды (не)боится. Кто (ни)чего (не)делает, тому всегда (не)когда. Друзья в (не)счастье познаются.

Вывод: Частица не придаёт отрицательное значение слову или предложению.

5.Спишите. Подчеркните частицы и запишите их  разряд   

1. Вот и вечерняя заря началась. 2. Разве листва под ногами была мягкая? 3. Неужели следы пахли сильнее? 4. Даже ветви слегка зашумели. 5. Ведь за каждым деревом скрывалось таинственное.

Тест на закрепление теоретического материала

Вопрос

Варианты ответов

1.Частица является … частью речи

А самостоятельные ч. Р.

Б служебная часть реи

В междометие

2.Частицы делятся на разряды…

аформообразующие.

БСмысловые

В количеств., порядковые

притяжательные, личные

3.Частицы со словами пишутся…

А слитно

Браздельно

В раздельно, через дефис

4.Частица ни, не называется…

А формообразующей

Бсмысловой, отрицательной

В вопросительной

5.Частица изменяется…

А по лицам, числам   Б  падежам, числам   В не изменяется

6.В предложении частица является…

А подлежащим

Б дополнением

В не является членом предложения

18.05.

Восемнадцатое мая.

Дистанционное обучение.

 Тема: Междометие. Значение и роль в предложении. Интонационное выделение междометий. Знаки препинания при междометиях. Дефис в междометиях.

1.Синтаксическая разминка.Записать.

Работать (по)ударному, (по)зимнему пути, одеться (по)зимнему, говорить (по) английски, (по)настоящему испугаться, идти (по) весеннему снегу.
(Не)засея…ые поля, (не)подпускающий к себе хищник, (не)замерзшая,а бегущая речонка, уроки (не)сокраще…ы, кова…ый сундук, (не)писа…ый закон, вымоще…ая дорога.

2.Работа над новой темой

  ?  -- Давайте вспомним, какой раздел науки о языке изучает части речи (морфология)
 ? -- Сколько всего частей речи в русском языке?                                              (10)

   ? -- На какие группы делятся части речи?      (самостоятельные и служебные)

 ?-- Какими свойствами обладают самостоятельные части речи?         (Самостоятельные части речи называют предметы, признаки, действия, количество и являются в предложении его членами)
? --  А какие части речи называются служебными?
  (Служебные части речи не имеют предметного лексического значения и не являются членами предложения; имеют грамматические значения. Они обслуживают самостоятельные слова, помогая им соединяться друг с другом)

Междометие – особая часть речи,Ни самостоятельной, ни служебной   Не можем мы её назвать.

Но мы употребляем часто её в речи,  Чтоб чувства, настроение передать.

Я сомневаюсь? -- «Гм», -- скажу я тихо,

Я удивлён? --  «Эге!» -- кричу я лихо.   Мне не по нраву дело? --  Скажу я просто: «Дудки!»

Из уважения к артисту крикну: «Бис!» -- Не ради шутки.

Междометие как часть речи»

Междометие — особая часть речи, которая выражает, но не называет различные чувства, настроения и побуждения. Междометия не относятся ни к самостоятельным, ни к служебным частям речи. Междометия — особенность разговорного стиля, в художественных произведениях используются в диалогах.

Группы междометий по значению

Выражают чувства, настроения (восторг, удивление, страх, угроза, укоризна, сожаление и др.)	Ах, ай, ба, о, ох, эх, эй, увы, ура, фу, фи, тьфу, ужо, уф, ой-ой, батюшки, вот ещё и др.	Ба! Знакомые всё лица. (А. Грибоедов) Увы, он счастия не ищет… (М. Лермонтов)
Выражают побуждения (побуждение к речи, действию, запрет, желание удалить, прекратить шум и др.)	Прочь, вон, тсс, цыц, ну, ну-ну, брысь, шабаш, марш, «а и др.	Эй, ямщик, смотри… Ну-ну, Савель- ич, полно! Полно, помиримся. (А. Пушкин)

Междометия бывают непроизводными (ну, ах, фу, эх и др.) и производными, произошедшими от самостоятельных частей речи (Брось! Батюшки! Ужас! Караул! и др.).

Междометия не изменяются и не являются членами предложения. Но иногда междометие употребляется в значении самостоятельной части речи. При этом междометие принимает конкретное лексическое значение и становится членом предложения. Вот раздалося «ау» вдалеке (Н. Некрасов) — «ау» равно по значению существительному «крик», является подлежащим. Татьяна ах! а он реветь. (А. Пушкин) — междометие «ах» употреблено в значении глагола «ахнула», является сказуемым.

Нужно различать!

От междометий следует отличать звукоподражательные слова. Они передают различные звуки живой и неживой природы: человека (хи-хи, ха-ха), животных (мяу-мяу, кукареку), предметов (тик-так, динь-динь, хлоп, бум-бум). В отличие от междометий звукоподражательные слова не выражают эмоций, чувств, побуждений. Звукоподражательные слова состоят обычно из одного слога (буль, гав, кап) или повторяющихся слогов (буль-буль, гав-гав, кап-кап — пишутся через дефис).

От звукоподражательных слов образуются слова других частей речи: мяукать, мяуканье, булькать, бульканье, хихикать, хихиканье и др. В предложении звукоподражательные слова, как и междометия, могут употребляться в значении самостоятельных частей речи и являться членами предложения. Вся столица содрогнулась, а девица хи-хи-хи да ха-ха-ха  

определить, в каких предложениях есть междометия  УСТНО 

Батюшки! Какая встреча!  Батюшки шли к монастырю.

Караул! Спасайся, кто может! Почётный караул стоит у могилы Неизвестного солдата.
Кошмар, я всю ночь не спала! Мне приснился кошмар.

Задание:   Расставить, где необходимо, знаки препинания, подчеркнуть междометия. Устно объяснить постановку того или иного знака препинания Письменно

  Передайте  пожалуйста  книгу.
   Мне увы не повезло.
 Ба Знакомые все лица.
Прощай свободная стихия!
Ах ты мерзкое стекло!

 Подобрать примеры междометий( по одному), которые выражают значение:

1.     Восторг    --- Ах! 

 Радость --

2.     Печаль_________

3.     Восхищение --

4.Испуг --

5.     Разочарование  --

Тестовые задания: 

	да	нет
1. Междометие – это служебная часть речи
2. «Вон!» -- это побудительное междометие
3. Междометие выступает членом предложения
4. «Кря-кря» - это звукоподражательное слово
5. Междометия на письме выделяются запятой и восклицательным знаком

Зразок.  Шістнадцяте березня.                 

        Дистанційне навчання 

О.Генрі (1862-1910).- майстер новели. «Дари волхвів»   Моральні цінності в новелі «Дари волхвів».

7  клас                     Дистанційні завдання. 

      Шановні учні!  Виконуй завдання в зошитах: 

Дата : коли у вас урок за розкладом.   16.03.  - 19.03. 

Тема:  1.Употребление деепричастий на -ся (-сь).

 2.Контрольная работа по теме «Причастие. Деепричастие» тесты 

Назва завдання.

                                        Російська мова 

    1.Повторение изученного   материал  по теме Причастие .Деепричастие"       

                         Различия причастия и деепричастия

	ПРИЧАСТИЕ	ДЕЕПРИЧАСТИЕ
Вопросы	КАКОЙ? Что делающий? Что сделавший? Что сделанный? Что делаемый?	КАК? КАКИМ ОБРАЗОМ? Что делая? Что сделав? Что сделавши?
Примеры	Развивающийся, запомнивший, написанный, двигаемый	Развивая, запомнив, написавши
Признаки	ГЛАГОЛ+ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ	ГЛАГОЛ+НАРЕЧИЕ
Относится	Относится к имени существительному(местоимению)	Относится к глаголу (сказуемому)
Суффиксы	Настоящего времени: -ущ-(ющ), -ащ-(ящ) – действительн. -ем-, -им- – страдательные Прошедшего времени: -вш-, -ш-  – действительные -нн-, -енн-, -т-  – страдательные	Несовершенного вида (наст. времени): -а-, -я- Совершенного вида (прош.времени): -в-, -вши-, -ши-
Обороты	Причастный оборот – это причастие с зависимыми от него словами	Деепричастный оборот – это деепричастие с зависимыми от него словами
Примеры	На крыльце стоял человек, занимавшийся вооружением людей.  Засевшие в дома деревни солдаты не думали о войне.  Испуганная его поведением, она не смогла оставаться в городе	Пьер долго не мог заснуть, думая о случившемся.  Вернувшись домой, Наташа доложила о том, что горит  город

2.Выполнить    задания  (на выбор)

Уровень   средний

Обозначить деепричастия и деепричастные обороты как члены предложения.  

1)Заря,лениво обходя кругом, обсыпает ветки новым серебром. 2)Отражаясь, берёзы ломались в пруду. 3)В воде,склоняясь к побегам,ходят грачи в полосе.4)Внимая песням,с берегами, ласкаясь,шепчется река.5)Но тихо дремлют кедры,обвесив сучья вяза.6)Я стою у дороги,прислонившись к иве.

Уровень  достаточный

Заменить один из глаголов деепричастием.

        1)Ребята искупались и стали загорать.2)Стая журавлей тянулась

   к югу и оглашала воздух резкими криками.3)На дворе блестит солнце и радостно отражается в лужицах между камней.4)Волчьими тропами шли охотники и несли на носилках раненого товарища.5)Косцы кончили свои ряды и вышли один за другим на дорогу.6)Тихий плёс манил к себе. обещал прохладу и покой.

        Уровень  высокий

Раскрыть скобки.

Работать (не)покладая рук; (не)беспокоясь ни о чем;(не)подозревая (ни)чего ; (не)страшась (не)взгод; (не)веря своим ушам; ответить (не)подумав;(не)навидя ложь; идти (не)говоря ни слова; (не)страшась (не)взгод; (не)решаясь приблизиться

3.Составить пять вопросов по теме «Деепричастие»  

4. Образоввать причасти от глаголов (по вариантам).
1 вариант – впишите в клетки причастия, образованные от глаголов.
1. Закопать (прош. вр.)
2. Засорить (прош. вр.)
3. Хранить (страд., наст. вр.)
4. Скакать (наст. вр.)
5. Сделать (прош. вр.)
6. Срастись (прош. вр.)
7. Спрятать (прош.вр.)
8. Нестись (прош.вр.)
9. Делать (страд., наст. вр.)

2 вариант – Образоввать причасти от глаголов.
1. Оглядываться (несов. в.)
2. Сверкать(несов. в.)
3. Уметь(несов. в.)
4. Купить (сов. в.)
5. Прочитать (сов. в.)
6. Увидеть (сов. в.)
7. Назначать (несов. в.)
8. Оторваться (сов. в.)
9. Освободить (сов. в.)

 Готовимся к контрольной работе.      Тест  

 1. Причастие совмещает в себе признаки:а) существительного и прилагательного;
б) прилагательного и глагола;
в) наречия и глагола. 
2. Деепричастие – это…а) особая форма глагола, которая имеет признаки глагола и наречия.
б) особая форма глагола, которая имеет признаки прилагательного и глагола.
в) особая форма глагола, которая имеет признаки глагола и причастия.
3. Деепричастный оборот – это…а) деепричастие с предлогом;
б) деепричастие с главным словом;
в) деепричастие с зависимым словом.
4. Причастным оборотом является…а) мальчик читающий;б) читающий книгу;в) читающий.
5. Слово танцующий – это…а) причастие;б) деепричастие.
6. (не)доумевая пишется…а) слитно;б) раздельно.7. (не)закончена пишется…а) слитно;
б) раздельно.

                         

                  Оформление контрольной работы:

 Контрольная работа   по теме «Причастие. Деепричастие» .

Ответы напиши на листочке или набери в WORD,  потом сфотографируй,     отправь на электронную почту по адресу: efomenko1608@gmail.com

Задание контрольной роботы: Виконайте тестові завдання: https://docs.google.com/forms/d/1b2H_Ff6CI0VTBJFwZ9uVan_xQUS1I_z-dhh-ynCl6Xo/edit                  

                        ЗАРУБІЖНА ЛІТЕРАТУРА

                                   18.03. - 20.03.

Увага!      Вивчаємо новій розділ  " Світова новела"   

Теми: 1. Новела як літературний жанр, її характерні ознаки, різновиди.  О. Генрі (1862–

1910).- майстер новели. «Дари волхвів»   Моральні цінності в новелі «Дари волхвів».

Біблійні мотиви у творі, художні деталі.

2.Образи дівчат, їхня динаміка (Сью, Джонсі). Особливості художньої мови
новели, розповідач

Елементи аналізу художнього твору.

О.Генрі надавав перевагу жанру новели.

  • З’ясування літературознавчого терміна

  запис у зошити: Новела (італ. – новина) – невеликий за обсягом прозовий твір про  незвичайну подію з несподіваним фіналом(підручник с. 202).

    Відомими  майстрами цього жанру у світовій літературі були  Дж.Боккаччо, Е.А.По, П.Меріме, І.Бунін, В.Стефаник.(запис у зошити)

Новелам властиві лаконізм, яскравість і влучність художніх засобів, зведення до мінімуму кількості персонажів. Автори концентрують увагу на змалюванні незвичайних життєвих обставин, в які потрапили головні герої, на висвітленні їхніх настроїв і переживань.

Аналітичне дослідження з використанням матеріалів підручника та додаткових інформаційних біографічних джерел
Перегляд відео презентації «О. Генрі»

Питання  за змістом твору.

• З якими труднощами зіткнулися молоді художниці?

• Чи однаково дівчата поводили себе?

• Чи тільки завдяки вчинку Бермана Джонсі змогла одужати?

• Що допомагає героям новели перемогти життєві негаразди?

Робота над сюжетно – композиційною основою новели «Останній                листок». Запитання: Що таке композиція художнього твору

Композиція – побудова художнього твору, розміщення у певній  

                             послідовності та взаємозв’язку всіх його частин.

        Експозиція – опис кварталу, де поселились герої.

        Зав’язка – хвороба Джонсі.

        Розвиток дії – догляд Сью за хворою Джонсі.

   Кульмінація – картина холодної осінньої негоди уночіРозв’язка – одужання Джонсі та смерть художника. робота:  Доведіть, що твірО.Генрі належить до жанру новели.   

Тест за змістом твору О.Генрі «Останній листок»: https://docs.google.com/forms/d/1fXI-Srup61rUPPu-3H7suD399hyd0Y5mq9JIbt9UFOc/edit

Моральні цінності в новелі «Дари волхвів».

Волхви подарували Ісусу золото як символ визнання його царем на знак земної влади. Ладан - як знак Божественного походження і небесної влади і ми бачимо, як у храмах підноситься кадильний дим. Третій дар — мирро. Це та річ, якою помазували людину, котра померла. Фактично волхви пророкують смерть Ісуса. І ми знаємо, що смерть Христа - то смерть жертовна, бо Він прийшов, щоб принести Себе в жертву за кожного з нас.

Анкета твору О. Генрі  . «Дари волхвів»   : http://svitliteraturu.com/_ld/9/999_jpg2pdf.pd

Записати скорочено

Питання для дискусії:     1. «Чи не марними були жертви Делли і Джима?»( Свою думку запиши)

Марна або виправдана жертва героїв?
Так, жертви Джіма і Делли були марними	Ні, жертви героїв були виправдані
1. Герої залишилися без своїх «скарбів»	1. Герої проявили свою любов одне до одного
2. Герої залишилися без грошей	2. Вони здатні були пожертвувати найдорожчим заради одне одного
3. Шукаючи подарунок, вони дуже хвилювалися, переживали і марно згаяли час	3. Їх подарунки зі значенням, на все життя
	4. Герої подарували одне одному щастя
Висновок
З практичної точки зору герої вчинили і безглуздо, і непрактично	Герої проявили велике кохання та турботу одне про одного. А такі почуття неможливо купити, навіть за мільйон

Доведіть , що «Дари волхвів» новела. 
●Визначте і запишить тему та ідею твору.

О.Генрі "Дари волхвів" Тести для перевірки знань змісту новели :  https://docs.google.com/forms/d/1_UObtw3ckUUXk-kp986-9DEVYibzDMiCeZ53hSYqXmM/edit

                                            Увага!!!!! Нагадую! 

Завдання виконувайте в робочому зошиті із зарубіжної литературі. Назву завдання писати.

Творча робота(письмово)  : Твір-роздум «Чи здійснилася мрія старого Бермана?» (за новелою О. Генрі «Останній листок».

( Пам'ятку Як писати твір - роздам. дивись головну сторінку блога)

 Твір - роздум виконай   на окремому аркуші,зроби копію в Word,сфотографуй або  можно надрукувати   документ  Word( кому,як зручно) та відійшли на почту за електроною адресою : efomenko1608

                                      Нагадую!!!!!!!!                            

Шановні учні! Протягом тижня ви опрацьовуєте 2 урока як з російської мови,  так із зарубіжної  літератури.

1.Виконуєте всі  завдання за темами.

2.Роботи виконуйте в робочих зошитах (з мови та літератури).

3. Виконані роботи тижня,тести-онлайн,виконанні завдання фотографувати і присилати на електронну адресу:efomenko1608 @gmail.com

4.Слідкуйте за дотриманням орфографічного режиму. У зошитах спочатку пишеться число, а потім з нового рядка "Дистанційне навчання" , далі тема. яку ви опрацьовуєте.І нарешті, вид роботи (творча робота, словниковий диктант тощо).

 

                                    Русский язык 

        Шановні учні!  Виконуйте  завдання в робочих зошитах: 

Дата : коли у вас урок за розкладом.   23.03.  - 26.03. 

Тема: 
23.03.  1.Наречие как часть речи .Разряды по значению (с опорой на украинский язык). Образование наречий. 

26.03.  2.Степени сравнения. Написание одной  и двух букв н в наречиях.

Назва завдання.

23.03.  1.Наречие как часть речи .Разряды по значению (с опорой на украинский язык). Образование наречий.                                 

                                                               Наречие как часть речи .

Терминологический диктант (повторение)

1.Раздел науки о языке, в котором изучаются части речи, их категории и формы слова.( морфология)

2.Части речи делятся на две группы ( самостоятельные и служебные)

3.Самостоятельная часть речи, обозначающая предмет( сущ)

4.Самостоятельная часть речи, обозначающая действие( глаг)

5.Самостоятельная часть речи, обозначающая признак предмета( прил)

6.Особая форма глагола, имеющая признаки глагола и наречия ( дееприч)

7.Признаки наречия у деепричастия (неизменяемость)

Изучение нового материала .

С помощью видео ролика составьте памятку "Наречие как часть речи".

Запишите в тетрадь.

                                                                   Образование наречий. 

Выпишите наречия, определите способ образования.

Надо быть ясным умственно, чистым нравственно, опрятным физически. Мы идём уверенно к яркой звезде, которая горит вдали.

Проверь себя:

Умственно - умственный (суффиксальный)

Нравственно – нравственный (суффиксальный)

Физически – физический (суффиксальный)

Вдали - даль (приставочно- суффиксальный)

                                                                           Разряды по значению.

Составить определение - памятку

Работа в тетради:  Вам нужно из предложенного списка словосочетаний распределить   наречия по  разрядам.

 Слова для анализа: красиво , нарочно скоро по-хорошему, сбоку геройски, наизусть, мало, назло ,близко, вдоволь, спроста, издавна сгоряча, направо, специально, наконец, поневоле, со зла ,чересчур, слишком ,тотчас

1  наречия места

2 наречия времени.

3 наречия причины.

4  наречия цели.

Проверка

1 Сбоку, направо, близко, – места.

2. Завтра, , издавна, скоро, тотчас – времени.

3. Спроста, сгоряча, поневоле, со зла,– причины

4 Назло, нарочно, специально, наконец – цели.

Игра (+ да; — нет).

1. Наречие — самостоятельная часть речи.+
2. Наречие — служебная часть ре
3. Наречие не имеет окончания.+
4. Наречие — изменяемая часть речи.-
5. Наречие обозначает признак предмета по действию.-
6. Наречие обозначает признак действия.+
7. Наречие времени отвечает на вопрос когда?.+
8. В предложении наречие играет роль обстоятельства.+
9. Наречие цели отвечает на вопрос сколько?-
10. Наречие причины отвечает на вопрос почему?+

26.03.   2.Степени сравнения. Написание одной  и двух букв н в наречиях

 Работа с теоретическим материалом :         Степени сравнения

Проверка знания теории на практике.   Работа в тетради 

От данных наречий образуйте все возможные степени сравнения.

Громко – громче, более (менее) громко, громче всех;

быстро –

красиво –

плохо –

 Пользуясь алгоритмом. вставьте  подходящие по смыслу наречия или прилагательные, надпишите, какая это часть речи, и подчеркните как член предложения.

                 Отрабатываем алгоритм действия. 

          1. Надо посмотреть, от какой части речи зависит слово в сравнительной степени:

                         Наречие – от глагола                             Прилагательное – от существительного или

                                                                                                                         местоимения

          2. Поставить вопрос:

                         как?                                                                                     какой? каков?

    3.Определить слово как член предложения:

                           обстоятельство                                                                 сказуемое

Он стремится писать… (красивее, аккуратнее). Сестра… (старше, моложе) брата. Отец… (поудобнее) посадил ребенка в коляске. Вторая работа написана… (интереснее, занимательнее). Лиса… (хитрее и осторожнее) других зверей.                                                          

                         «Говорите правильно» (устно).

1) Как можно быстрее (нельзя: «возможно быстрее»).

2) Заходите как можно чаще (нельзя: «возможно чаще»).

3) Было жутко в темноте (нельзя: «жутко нравится», «жутко скучает»).

4) Получить даром, бесплатно (нельзя: «получить задаром»).

5) Много. Вы получили много. Дали вам так много (нельзя: «столько много»).

6) Приехал, óтдал совсем, навсегда (нельзя: «отдаю насовсем»).

7) Разделим пополам (нельзя: «разделим напополам»)

                                             Написание одной  и двух букв н в наречиях.

Вставьте пропущенные буквы, объясните написание Н и НН.

Ответы ученика увере..ы, аргументирова..ы.
Море взволнова..о ветром.
Люди взволнова..ы сообщением.
Поведение необдума..о, несерьёз..о.
Ходы в шахматной партии  обдума..ы.
Подруга сдержа..а и молчалива.
Обещание сдержа..о.
Рубашка выглаже..а.
Ученица организова..а, воспита..а.
Встреча организова..а директором.

Пройти тест: 

https://docs.google.com/forms/d/1utCj326mtkYwo9m-fgmEUIj5Yt9wySP8GpsKPWhCHHc/edit

                                    Зарубіжна література 

                               Перше квітня 

                                 Дистанційна робота.

Майстер японської новели Р.Акутагава. Утілення ідеї про  моральнусправедливість у новелі «Павутинка».Філософський зміст твору. Підтекст. Художні образи новели (Будда, Кандата). 

Акутаґава Рюноске (яп. 芥川龍之介, あくたがわ りゅうのすけ; *1 березня 1892 — †24 липня 1927) — японський письменник. Акутаґава став майстром оповідань і повістей, в яких у саркастичному стилі він описував людський егоїзм та марноту життя. Класик японської літератури Акутаґава Рюноске залишив яскравий слід у світовій культурі й помітно вплинув на розвиток новелістики. 

Проглянь відео ролик  «Життя і творчості Рюноске Акутагави»

Прочитати новелу "Павутинка" у підручнику.

Ознайомтесь з Анкетою письменника за посиланням:http://svitliteraturu.com/_ld/8/865_jpg2pdf.pdf та запиши головне

"Павутинка" (яп. 蜘蛛の糸 "Кумо но іто") - новела японського письменника Рюноске Акутаґави, написана у 1918 році.

Анкета твору "Павутинка"прочитата , потім напиши опорний конспект.

http://svitliteraturu.com/load/dopomoga_uchnju_iz_zar_lit/7_klas/r_akuta_ava_pavutinka_anketa_dopomoga_uchnju/16-1-0-1001

                                               Аналіз новели.                                           

- Де відбуваються події ?      (У раю, на березі озера лотосів). Чому потрапив Кандита  у пекло? (За життя вбивав людей, підпалював їхні оселі)

- Яку роль у новелі відіграла павутинка ? (надія на допомогу).

-Чому         Будда вирішив допомогти вибратися з пекла   ?(згадав, як Кандита на радощах сплеснув у долоні, вчепившись за неї , напевне, можна далеко       полізти, навіть з пекла вибратися. Якщо все піде на лад, то і в раю можна опинитися).

-Що найбільше вражає вас у  цій дії ? (Серце грішника не знало жалю, він думав тільки про те, як би йому самому врятуватися).

-Як ви ставитися до вчинка героя?

-Які слова грішника змусили змінити думку?(це моя павутинка…).

-Яка людина може сказати такі слова? (егоїстична)

-Чи могла б вціліти павутинка?                                                               

 Метод «Незавершене речення». Справжня людина…Павутинка могла  б вціліти, якби до неї доторкалася справжня людина, тобто добро. Якщо егоїзм, зло – зразу рветься. Побачити людину істинну , справжню можна тільки тоді, коли на її долю випаде випробування . І тільки в такій ситуації можна побачити людське добро, людський егоїзм. Що вбило грішника?(егоїзм, жадібність,жорстокість,відсутність віри).                                                                     

що таке підтекст? (прихований зміст, думка, яку автор відверто не висловив, але ми про неї здогадуємося, відчуваємо). 

Метод «Обери позицію».Чи варто було допомагати Будді грішникові?

Аргументи: врятував життя павукові, кожна людина має право на помилку….;                                                                                        

Аргументи: вбивав людей, люди не змінюються за будь-яких обставин….; 

Які твори читали, в яких людина жертвувала заради іншої?( О.Генрі «Дари волхів» . Казка про  ведмедя і павука ).                 

-Чому автор надав можливості спасати грішника саме павукові?(Друг людини,рятівник навіть у народів зовсім протилежних вірувань. Всюди є працьовитим,мудрим. Нехай павук здається комусь не зовсім симпатичним і навіть огидним, але ж він такий         же житель планети,як і всі інші. Він не винен,що природа наділила його таким зовнішнім виглядом)Міфи і легенди про павука. Павука використовували в чарах. Аби          перемогти на суді,робили так:»Кладуть павука на дев’ятеро суток у горщик. Як павук здохне – не буде діла,а як заснує - то як хочеш так і буде.» Існує повір’я: якщо він заснує павутинку,то будуть гості або якась вістка.                                                                                            

   Вбивати не можна,бо лихо станеться.                                       

  Одна легенда розповідає, як павук виткав і подарував новонародженому Ісусові сорочечку .В  іншій мовиться:коли Божа Мати з немовлям утікали від Ірода,то павук їм замітав.    

 Як поводитися з павуком у хаті? (виносити надвір).                    

Підсумок. .У новелі засуджується зло і звеличується добро. Також новела і повчальна.   Чого навчає?(Бути милосердним) . Як ви розумієте слово милосердя?(Милосердя­-це бажання приносити користь іншим людям,без думки про вигоду і винагороду)         Окрім писаних законів, є ще неписані . Ці  закони – правила моралі. Діти,озирніться навколо себе, подивіться, може , комусь потрібна ваша допомога, хтось потребує вашої підтримки, вашої прихильності.

Аналітичне дослідження тексту  

Виконай завдання у зошиті.(на вибір)

Питання
Аргументи

1. Де і коли відбувається дія твору? Чому вранці? 

2. Охарактеризуйте Кандату як головного героя новели. Чому Кандата не використав свій шанс на спасіння душі?3.Що символізує у новелі символ павутинки? Яку роль    грає квітка лотоса у творі?

4.Дослідити образ Будди у творі. Чому змінюється обличчя Божества через вагання Кандати?  Яку роль відіграє Будда у житті японців?

Пройди тест за змістом новели"Павутинка"

https://docs.google.com/forms/d/1eHTYcgs8IWZ9Jq0pdA80SnaSbBgVPSdazvFNIheBFkc/edit

Шановні учні! НАГАДУЮ: Протягом тижня ви опрацьовуєте 2 урока як з російської мови,  так із зарубіжної  літератури.

1.Виконуєте всі  завдання за темами.

2.Роботи виконуйте в робочих зошитах (з мови та літератури).

3. Виконані роботи тижня,тести-онлайн,виконанні завдання фотографувати і присилати на електронну адресу:efomenko1608 @gmail.com

4.Слідкуйте за дотриманням орфографічного режиму. У зошитах спочатку пишеться число, а потім з нового рядка "Дистанційне навчання" , далі тема. яку ви опрацьовуєте.І нарешті, вид роботи (творча робота, словниковий диктант тощо).

                                                       РУССКИЙ ЯЗЫК.

Пишемо:  Тридцатое марта.

Дистанционное обучение.

Тема:Буквы о и а на конце наречий.Буквы о, е после ж, ч, ш, щ на конце наречий. 

Буквы А – О на конце наречий

2. Актуализация знаний

Какую часть речи мы изучаем.

блиц-опрос, ваша задача – быстро отвечать на вопросы.

1.Часть речи, которая отвечает на вопросы: где, когда, куда, откуда, почему, зачем и как?

2.Наречие обозначает 

3.изменяется наречие по падежам, родам числам?

4.В предложении бывает 

5.Группы наречий по значению: 

6.Степени сравнения наречий 

7. Какие орфограммы изучили

1.Прочитать  предложения,   выписать наречия и выделить суффиксы

• Раньше мы редко ездили отдыхать на море.
• Солнце изредка показывалось из-за туч.
• Слева возвышались горы, справа чернела пропасть.
• Я посмотрел налево, потом направо.
• Стриж метнулся вправо.
• Пол был вытерт досуха.
• На улице было солнечно, сухо и пыльно.
• Он заново начал писать сочинение.
• За окном снова начался дождь.

Найдите в них однокоренные.

 Редко, изредка, слева, налево, справа , направо, вправо, досуха, сухо, заново, снова.

Возникновение проблемной ситуации. 

Среди этих наречий есть однокоренные, которые имеют схожее лексическое значение, но гласные в суффиксах на конце слов у них разные.

2.Просмотрите видео урок и запишите алгоритм правописания Букв А – О на конце наречий  

3.Выборочно-распределительная работа

Выпишите в первый столбик наречия с приставками за-, на-, в- и суффиксом -о, во второй столбик - слова с приставками из-, до-, с- и суффиксом -а. Приставки и суффиксы выделите.

Засветло, задолго, изредка, издавна, вправо, влево, справа, слева, запросто, заново, издалека, изжелта-бледный, направо, налево, добела, дотемна, начисто, насухо, сызнова.

4.Самостоятельная работа.

Найди четвертое лишнее:

1. 1) сначал…, 2) напевн…, 3) добел…,4)докрасн…

2.1) мягк…, 2) вправ…, 3) запрост…, 4) слев…

3.1) издавн…, 2) досыт…, 3) наглух…, 4) дочист…

4.1) налев…, 2) изредк…, 3) занов…, 4) начист…

5. 1) слев…,2) сгоряч…, 3)издавн…, 4) дочерн…

6. 1)занов…, 2)засветл…,3)дотемн…,4)намертв…

Буквы о, е после ж, ч, ш, щ на конце наречий. 

Повторение изученного : правописание О-Е после шипящих.

1.Работа с текстом.Запишите текст, подчеркните наречия как члены предложения. И посчитайте сколько наречий встретилось в тексте. 

Хорошо  пройтись по   зимнему лесу. Под ногами весело скрипит  блестящий снеж…к. Твоё внимание привлечет маленький бельч.нок, прыгающий с сучка на суч.к. Поправив песц.вую шапч…нку, неторопливо направишься к  реке, крепко скованной глянц.вым  льдом. У реч…нки встретишь маленького зайч…нка, спасающегося от хищника под пеньком. И сердце твоё бьётся горячо и весело!

 Какие орфографические правила вы повторили, выполняя упражнение 1.ПОДСКАЗКА, (Одна -н- и две буквы -нн- в наречиях на О-Е, прилагательных, образованных от существительных, отглагольных прилагательных прилагательных. 

+ НАПОМНЮ! 

Чтобы правильно написать эти слова  с пропущенной гласной, надо определить часть речи, поставить   ударение. Если ударение падает на суффикс или на окончание пишем О

Еще одна подсказка : просмотрите видео ролик. а также сделайте вывод, как пишется О-Е после шипящих на конце наречий

Распределительная работа первый столбик -выписывает только прилагательные, второй-только существительные, третий- только наречия. Во всех словах графически объясняем правописание суффиксов. Плюшевый,верблюжонок,ландышевый,блестяще,грибочек,волнующе,отцовский,рычажок,испытующе,сторожевой,камешек,торжествующе,рубашонка,ключевая,хорошо Второе апреля. Дистанционное обучение. Тема:Дефис в наречиях. Слитное и раздельное написание наречий.

Орфографическая разминка «Лови ошибку» 

Сново, занова, во первых, порусски, досыто, справа, едва едва, точь-в точь, по-чище.

 Проверка: снова, заново, во-первых, по-русски, досыта,  справа, едва-едва, точь-в-точь, почище.

Дефис в наречиях.

1.Просмотреть видео ролик.

2.« Объяснялки»(папе или маме  объяснить правописание слов)..

Тосковать (по) настоящему делу, отдохнуть (по) настоящему, исчезнуть (по) немногу, идти (по) осеннему, (по) осеннему лесу, (по) весеннему солнечная погода, приветствовать (по) дружески, пригревало (по) настоящему, мяукать (по) кошачьи.

(По) зимнему пути, одеться (по) летнему, говорить (по) английски, (по) настоящему испугаться, идти (по) весеннему парку, (по) праздничному яркие флаги, (по) вчерашнему прогнозу погоды, плакать (по) ребячьи, мычать (по) телячьи.

                 Слитное и раздельное написание наречий. 

Правописание наречий – сложнейшая область современного русского

письма, и орфографическое коварство этой группы слов превосходит

разумные границы допустимых сложностей в орфографии, доставляют

большие неудобства на письмелингвистов, нужно самим чётко разобраться, от чего произошло наречие и какие есть правила их написания.

Вслед за видео роликом составьте таблицу "Слитное и раздельное написание наречий. "

Таким образом, 

Пример алгоритма.

1. Определи сначала, какая это часть речи. Если это наречие, то

пиши слитно пиши раздельно

а) если образовано от существительных и

прилагательных, начинающихся с гласной

(в открытую, в охапку).

б) если образовано от наречий, существительных, прилагательных с предлогами (насквозь);

б) если образовано от существительных с предлогами и сохранило некоторое значение падежной формы (за границей).

в) если образовано от собирательных числительных с предлогами (вдвое, втрое).

Исключение: по одному, по трое.

2. В трудных случаях обращайся к орфографическому словарю.

Объяснительное письмо  

Списать, раскрывая скобки.

Провести время (в)пустую, побежали (в)рассыпную, сложить (в)четверо, идти (по)двое, разделить (на)двое, поглядел (в)верх, беспокоится (по)пустую, (по)долгу не видеться, сидели (в)двоем, работать (в)ручную, сказать (в)открытую, выехать (за)границу, сидеть (в)потьмах, (в)век не забудь, посмотрел (в)даль, смеяться (до)упаду, разделить (на)семерых.

 "Проверь себя" Ответ.

Провести время впустую, побежали врассыпную, сложить вчетверо, сложить по двое, разделить надвое, поглядел вверх, беспокоится попусту, подолгу не видеться, сидели вдвоем, работать вручную, сказать в открытую, выехать за границу, сидеть впотьмах, ввек не забуду, посмотрел вдаль, смеяться до упаду, разделить на семерых.

Зарубіжна лІтература.

пишемо:

  3  квітня.
дИСТАНЦІЙНЕ НАВЧАННЯ.
тЕМА: Діана Вінн Джонс  «Мандрівний замок Хаула» Поєднання елементів казки і детективу у творі.

ТЕМА: Образ Софі, світ її мрій та бажань, жахів. Значення художнього прийому чаклунства у творі.

«Мандрівний Замок Хаула» - одна з найбільш чудових дитячих книг. Добра, казкова, іронічна, барвиста й жива історія. Для дітей ця книжка, як казка-двері в інший світ, з ненав’язливою, але відчутною мораллю в кінці. Вона нагадує, що дива існують, варто лише повірити.

Цей твір – справжнісінький казковий детектив, з будинком-головоломкою, що мандрує вулицями трьох різних містечок, дивним і трохи егоїстичнимХаулом, зі справжніми принцами й відьмами, які зачаровують принців. Це досить нетипово для дитячої казки.\

1.Ознайомлення з письменницею та її творами.

2.Перегляд буктрейлеру з метою зацікавити учнів творчістю

британської письменниці

3.пРОЧИТАТИ ТВІР.

4.пИТАННЯ про первинне сприйняття роману(ЗНАТИ ВІДПОВІ НА ПИТАННЯ)

Скільки сестер було в родині Хаттер?

Чому мачуха залишила в капелюшній майстерні саме Софі?

Хто і за що перетворив Софі на стару бабцю?

Що вона робить, щоб зняти закляття?

В якій країні та у який час відбуваються події книги? (Сюжет

розгортається у казковому світі, котрий дечим нагадує Європу XIX

століття, але через портали герої потрапляють не лише в різні

казкові місця, але й до сучасного Уельса).

5.Робота над рисами казки та детективу

Які казкові елементи використані у творі?

Які з них спостерігаються ще в народних казках? (Зачин, кінцівка;

формули звертання; формули простору і часу; стилістичні формули:

гіперболи, постійні епітети, триразові повтори, повторення

тотожних за змістом слів, збільшувальні і зменшувальні суфікси).

А які з них не є ознакою сучасної літератури?

Чим казка не схожа на казку?

Діана Вінн Джонс неухильно перетрушує всі казкові стереотипи. По-

перше, головна дійова особа, Софі Хаттер, - найстарша з трьох сестер. Вона

не бідна, мачуха її любить, і про принца Софі не мріє. Згаданий замок ніяк не

родич хатинці на курячих ніжках. Замок чарівника Хаула механічний, і з його

веж пихкає чорнющий дим, в якому замість електрики головною енергією є

водяна пара. Відтак нічого дивного, що в книжці зачарована Софі постає в

образі сварливої старої, силу замкові надає демон Кальцифер, а сам злий чарівник Хаул має родичів у сучасній Британії. У творі також присутній

розлогий процес опису процесу пересування в семимильних чоботах із

зазначенням усіх незручностей такого ходіння. Додайте вигадливий

мелодраматичний сюжет із детективною лінією – й отримаєте книгу, цікаву

дітям будь-якого віку.

Робота з таблицею "Чи можна сказати, що цей твір має риси детективу?"(зА ДОПОМОГОЮ ЗАПРОПОНОВАНОГО МАТЕРІАЛУ СКЛАДІТЬ ТАБЛИЦЮ ТА ЗАПИШИТЬ У ЗОШИТ)

Казкові елементи

Елементи детективу

Перетворення Софі на бабусю;

Пошуки Софі засобів зняття з неї

Літаючий замок;

прокляття;

Демон вогню;

Розгадування загадок та таємниць

Закляття;

угоди Кальцифера з Хаулом за

Три випробування героїні;

допомогою

спостереження

Чарівники та відьми;

умовисновків;

Перехід через портали в інші виміри;

Пошуки зниклих персонажів;

Семимильні чоботи;

Розгадування  загадки  Софі

Шапка-невидимка;

чарівником Хаулом.

Чарівний плащ тощо.

Творче завдання (НА ВИБІР)

1 Ви –казкар. Перекажіть стисло зміст казки від його імені. На які

деталі ви будете звертати більше уваги?

2 Ви – детектив. Перекажіть стисло зміст казки від його імені. Чим

переказ детектива буде відрізнятися від переказу казкаря?

Розподільний диктант з поясненням

1 Поділіть героїв твору на позитивних та негативних: Марта, Софі,Летті, Фанні, Саліман, Хаул, Кальцифер, Майкл, Відьма Пустирищ,король, міс Ангоріан.

2 Чи всі риси добрих героїв однозначно позитивні? Хто допомагає Софі, а хто заважає? Чи зустрічалися вам подібні герої у казках?

 характеристика Софі (з обґрунтуванням, наведенням прикладів).

Завдання  І : Підготувати повідомлення про життя Софі у сім’ї.

Завдання  ІІ : Опишіть портрет головної героїні.

Завдання  ІІІ : Прослідкувати, як змінюється характер дівчини після її перевтілення.(НА ВИБІР)

Які риси характеру Софі розкриваються під час її шляху до Мандрівного Замку?

Як змінюється характер дівчини після її перевтілення?

Розкажіть про вирішальну битву поміж Хаулом та Відьмою.

Прокоментуйте розв’язку роману.

допомога учням: Софі – донька заможних батьків;

добра;старанна;почувалася щасливою;багато читала;працьовита;

справедлива;вміє спілкуватися з людьми;люб’язна;вихована;смілива;

впевнена в собі.

 Перегляд японського мультфільму режисера ХаяоМіядзакі «Мандрівний Замок Хаула».

Завдання: висловіть свої враження від мультфільму та порівняйте його з текстом.

 Підведення підсумків 

закінчити речення:

Мені здається, що такі книги, як «Мандрівний Замок Хаула»…

Роман Діани Джонс «Мандрівний Замок Хаула» володіє непередаваною чарівністю. Прекрасні живі діалоги, забавні ситуації… Весь сюжет – головоломка і купа несподіванок. Так і хочеться вирушити в цей чудовий світ услід за Хаулом, Майклом, Софі. Якщо додати до цього бездоганну мову і стиль автора, виходить прекрасна атмосфера книги, створюється один з кращих казково-фантастичних творів. Не позбавляйте себе такого насиченого та незвичайного сюжету, скільки би років вам не було. Стукайте в двері казки…

завдання:Охарактеризуйте свого улюбленого героя (чи героїню) роману «Мандрівний Замок Хаула».(зАПИШИТЬ У ЗОШИТ)